水流更快一些教学设计.docVIP

《流得更快一些》教学设计一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。 二、教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重难点：重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学材料：1、教师准备：水、食用油、洗洁精各1小杯，35根滴管，纸巾若干，一次性水杯若干2、学生自备（四人小组）：水、食用油、洗洁精各1小杯，1块塑料板，纸巾若干。教学过程：活动一：引入通过学生课间最爱做的运动跑步比赛，竞争非常激烈，这时来了三位小朋友，引出我们实验的三种物质水、食用油、洗洁精，他们也想比一比看谁流动得快一些，引出今天的课题: 谁流得更快一些。可是没有裁判，同学们愿意当他们的裁判吗？让学生有一种使命感。活动二：液体流动比赛1、猜测：你认为这三种液体谁会流得更快一些？为什么2、设计比赛方法：我也不知道怎么办呀？（让学生说出用做实验来研究）既然是个比赛，我们就要做到公平公正。为了防止我们做一个不公平的裁判我们现在设计一下实验，怎样让这个比赛更公平，我们应该注意什么？小组讨论一下，讨论完之后汇报结果。不准确，师引导学生观看跑步的图片（起点不同，终点不同，抢跑和重量不同）引导学生准确说出实验时注意什么。完善完之后老师总结，相同条件和不同条件，告诉学生这是一个对比试验。3.温馨小提示（1）每种液体两滴（2）将塑料板慢慢倾斜（3）每根滴管只在指定的液体中使用（4）至少重复做两次（5） 油等不能洒在桌面上（6）仔细观察并认真做好记录（7）完后把实验用品整理好5、学生实验，教师巡回指导。6、全班交流，汇报。使用以下句式交流：我们组一共进行了—次实验，实验结果是——，因此我们觉得—流得更快些。实验的结果和我们的猜测是否一样呢？为什么同样是液体，流动速度会不同呢？（结合观察水和油的流动过程中的独特发现来说明） 你认为液体的流动快慢跟什么有关？小结：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。活动三：液体、固体比较师出示石头图片，问学生：我可以参加比赛吗？引导学生向石头是固体，食用油、水、洗洁精是液体思考。那么固体和液体相比有什么他们有哪些不同和相同的地方？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。自评：本课的教学内容是：《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体是流动的”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。 另外，本课是学生上科学课以来第一次接触到对比实验，在“想比赛方法”和“完善比赛注意点中”渗透了对比实验的变量控制问题，即公平实验，主要是让学生在保持塑料板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃表面光滑程度一致的情况下比较液体流动的快慢。本课的教材设计意图是：要求学生对不同的液体的流动快慢进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识；公平实验的设计主要是让学生在保持塑料板倾斜度相同、液体多少一致、塑料板表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。但是在本节课上也存在一些不足。1．对学生的指导不够。首先是在学生使用滴管时，教师的指导还没到位。有几组学生在滴同样多液体时，滴上一滴他们把握不好，出现了比赛的不公平，导致实验出现误差。还有就是提供学生材料时。为了公平，让学生在玻璃片上进行竞赛，有一组学生没听仔细，他们还是在塑料尺上来进行实验的，教师应该强调更清楚点，对学生的关注更全面点。2．在问题的设计上还有欠缺。当学生在讨论设计实验时，我提出一个问题，怎样才能让比赛更公平、公正？其实这个地方还可以加个问题上去，问学生：比赛中需要哪些材料？然后再让学生去讨论。对于三年级学生来说，提出针对性的问题，学生的讨论会更有目地些。3．教师的语言不够干脆，显得比较啰嗦。每当学生汇报完