浅谈小学语文有效预习.doc

浅谈小学语文的有效预习 山东省东平县商老庄乡中心小学 韩道刚 全县正进行着四模块教学改进，四模块由预习展示、合作探究、精讲点拨、当堂达标组成，其中我浅显地认为有效预习是非常重要的。预习的好坏直接决定高效课堂的成败。预习好了，课堂展示才能很好地进行。 一、出现的问题 1、问题一：学生为什么不把预习当回事？ 现在上课总觉的学生对学习没有兴趣，连手都不举你讲你的，他干他的，学习真好像和他无关，课堂气氛沉闷等等。现在仔细思考一下何尝不是预习不到位惹的祸。很多学生不知道如何进行预习，以为语文预习就是读读课文，好点儿的学生能写写字词。反正老师也看不出来我预习了没有，于是就忘在脑后。 2、问题二：学生不会预习 我所任教的学科是三年级的语文，在班上我问过我的学生，老师让你们预习你们都怎样预习啊？学生回答说把课文读一遍，然后再划出生字新词读一读，读会了就预习完了。家长过问学生作业时学生会理直气壮地说预习完了。 3、问题三：老师缺少对学生预习方法的指导 就我平时的教学来看，虽然我也要求学生预习新课文，却没有给学生讲要怎样去预习，似乎预习是学生早就会的，就不应该是老师讲的东西。 二、学生应该预习什么 预习应该掌握什么，这也非常重要，通过探索我浅显地认为应该有以下五步; 1、读熟文本，80%的内容达到背起来，要求背的段落提前背过。学生读熟了一些问题迎刃而解，俗话说“书读百遍其义自见”。 2、生字词的预习，关于生字词首先读准字音，其次认准字形，第三会组词。能灵活应用。 3、思考，这是预习的难点，包括思考文本讲了一件什么事，每段讲了什么，思考课后习题以及作者表达了什么主旨等等。 4、搜集资料，为了加深对课文的理解学生预习时还应搜集和作者、文本有关的资料。 5、仿照习作，对于经典课文，学生学后要进行仿写，以提高应用知识的能力。提高习作水平。 三、有效预习的方法指导 学生知道了预习内容，明确了预习的重要性，那么怎样预习，我谈一下我的看法。 1、重视预习指导，循序渐进 为了帮助学生学会预习，必须做到对预习的指导到位，而且要循序渐进。 首先在第一学段，可以安排学生在课内进行预习。此时必须要有具体的指导，要向学生传授预习的方法，细致地安排预习步骤。对学生有较好的表现及时肯定，加以鼓励；发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结。 其次在第二学段，此时学生已经初步掌握预习方法，预习可以采用“课内外相结合，以课外为主”的方式。根据学生实际，在课堂上安排一定的时间，进行预习的指导和检查。 最后，在学生形成较好的预习习惯后，预习就可以安排在课外进行了。 2、预习的指导方法 首先，要让学生明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这样学习主动积极，效果当然高了。 其次，鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时讨论交流这些问题做好思想准备。 第三，教给学生“圈、点、批、注”的预习方法。首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书的空白处。陈毅元帅小时候读书用做记号的方法对学生也是非常有借鉴意义的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。 3、预习的检查——预习评价 以往的教学中即使是学生预习了老师也不一定知道，因为没有检查，往往是学生预习了，却得不到老师的肯定，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价。 总之，重视预习，加强预习的有效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，确保“四模块”教学改进顺利进行，提高语文教育教学质量，开发学生智力，为学生的全面发展奠定基础。