苏教版小学数学五年级上册第七单元 小数和整数相乘.docVIP

第七单元 小数与整数相乘 教学内容： 教科书第68~69页例1，“试一试”“练一练”，练习十二第1~3题 教学目标： 1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间内在联系。 3、培养初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受数学活动的乐趣。 教学重难点： 重点：小数乘整数的计算方法，理解算理 难点：正确的列竖式计算小数乘法，正确确定积的小数位数 教学资源： 认知方面，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法的计算。另外，学生对小数乘法在日常生活中的应用也有所接触和了解。 预习设计： 一、口算 6+6= 6×2= 0.6+0.6= 6+6+6= 6×3= 0.6+0.6+0.6= 6+6+6+6= 6×4= 0.6+0.6+0.6+0.6= 二、夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜要多少元？ 教学过程： 一、交流作业 1、交流学生的预习作业。（口算部分） 2、出示例1情境图。提问：你在图上看到了哪些信息？（夏天西瓜0.8元一千克，冬天西瓜2.35元一千克，夏天西瓜比冬天贵，冬天西瓜比夏天便宜。） 3、交流作业：在夏天，买3千克西瓜需要多少钱？你是怎么列式的？（0.8×3） （板书：0.8×3）提问：这是一个什么样的算式？（小数与整数相乘）（板书：小数乘整数） 这道算式我们以前没学过，但是可以想办法用以前学过的知识把结果算出来，可以吗？你 的什么方法？ A、（加法：0.8+0.8+0.8=2.4元）也就是说，0.8×3可以表示3个0.8相加。谁再来重复一下0.8×3可以表示。。。 B、（小数的意义：0.8元是8角，3×8=24角，24角=2元4角=2.4元）这是利用了小数的意义，0.8元是8角，3×8=24角，24角=2元4角=2.4元。 二、教学新课 1、刚才有同学利用人民币单位间的进率把0.8元看成8角算出结果，其实小数本身也有计数单位，相邻计数单位间也有十进关系，谁能利用小数计数单位及其进率说明为什么0.8×3=2.4吗？（0.8是8个0.1,8个0.1乘以3得到24个0.1,24个0.1就是2.4） 2、谈话：根据大家说的道理，我们就可以研究如何列竖式计算。 板书：0.8×3，注意：末位对齐。接下来计算8×3。提问：这里的8表示？（8个0.1）8个0.1乘以3以后得到24个0.1，也就是2.4。这个方法是怎么算的，自己在头脑中整理一下，先怎么样，在怎么样，最后怎么样？（先末位对齐，看成整数相乘，再点小数点。） 3、我们刚才说了几种方法，你觉得你更喜欢哪种呢？（列竖式）那你能不能把这种方法用口算来说一说。（先算3×8，整数相乘，再点小数点。） 设计意图：研究一位小数乘整数的算法，不光要让学生自主探索，得出结果，更重要的是利用小数的计数单位及其进率的知识引导学生理解算理，感受竖式列式方法的合理性，让学生从思想深处接受这种算法。 4、出示情境图。冬天 买3千克西瓜要多少钱？（先用加法计算，再用乘法计算）在练习纸上写一写，算一算。提问：怎么列式？（2.35×3）用加法你是怎么算的？用竖式怎么算？要注意什么？（末位对齐）为什么点在7的右下方？（2.35是235个0.01,235个0.01乘以3得到705个0.01，也就是7.05） 5、两题我们都算完了，你觉得它们的计算方法有什么相同点有什么不同点？ （同：末位对齐，可以先不看小数点，按整数相乘，再点上小数点。异：计数单位不同，第一题是0.1，第二题是0.01。第一题积是一位小数，第二题积是两位小数。）提问：为什么第一题积是一位小数，而第二题积是两位小数，你们想想，这个积到底是和什么有关系呢（和因数相关，因数是一位小数，积就是一位小数；因数是两位小数，积就是两位小数。） 设计意图：这里的初步小结有利于明确用计算器计算的针对性。 6、好像有些道理啊，那因数是三位小数呢？四位小数呢？我们来验证一下。用计算器验证。 那我们以后做小数乘整数的时候，只要看因数是几位小数，积就是几位小数，学到这，你能不能完整的说一说，小数和整数相乘，应该怎么算呢？（小数与整数相乘，把末位对齐，先按整数乘法算，再看因数中有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。）说的真好，把这个方法和同桌直接互相说一说好吗？我再请一个同学说一说。 三、练习巩固 下面，我们就用这个方法做题，写在练习纸上。 1、练一练第一题 3.7×5 0.18×5 46×1.3 35×0.24（根据小数的性质，末尾的零要化简） 2、练一练第二题 根据148×23=3404，直接