角度量教学设计一.docVIP

《角的度量》教学设计? 【教学内容】课标教版小学数学四年级上册第二单元中的第二课《角的度量》和练习四的部分习题。 【教学目标】 1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。 【教学重难点】 教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。 【教学准备】量角器 、 三角板 、 作业纸 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 1.创设情境： （1）提问：同学们，上节课我们认识了角，说说什么样的图形叫角？（生口答）现在，请同学们拿出练习本，画一个角。（生画角） （2）提问：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？ 师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？ （有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量） （设计意图：通过让学生实际操作、具体对比这样一个现实情境，特别是最后的提问，“长短可以用尺子量，质量可以称，那么角用什么量呢？”激发了学生的探究欲望，调动了学生的积极性。） 二、探究新知、展开讨论 1. 认识量角器 （1）小组合作：观察并讨论量角器的结构。 自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。 （2）小组相互介绍量角器。 （3）小组代表进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。) 【学情预设：量角器是一个半圆，有180°，最小的单位是1°，有0刻度线，有两个半圈的刻度线，方向是相反……但学生不能从书上直接获取量角器的中心的点角什么名称，这里教师直接告诉学生，是叫中心点。】 （4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°” 【设计意图】这一步我采用让学生自主学习来认识量角器，让学生自主建构知识，再学生汇报时，教师辅助进行讲解，完善学生的知识，培养学生的小组合作能力。 2.观察量角器，找出常见角的大小。 （1）在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。 （2）再找出30°、45°、60°、120°有多大，同桌相互指一指。 【设计意图】主要是让学生初步感知常见角的大小。在第一学段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。 3.学生自主探索角的测量方法。 （1）师：现在，让我们一起试着量一量课本37页下面的∠1、∠2. （2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视） （3）组内交流，得出角的测量方法。（特别重视内外刻度的读法） （4）小组派代表汇报并进行演示 4.小结： 测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。 5.内外刻度的读法 注意：读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这圈上的刻度就是所量角的度数。 【设计意图】这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。 三、动手操作、巩固内化 1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。 2.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题） 【设计意图】先从学生熟悉的三角板上进行估计，这角大概是多少？然后动手操作测量。最后到测量队旗跟五角星的度数。这个练习的设计是让学生多次操作测量，巩固内化。要求每一位学生会测量角的度数。落实教学目标。 四、探究角的大小与边的关系（P38例1） 师：现在，我们一起观察下面的两个角，量一量，你们发现了什么 ？（生动手测量） （板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。） 师：那角的大小和什么有关系啊？ （出示三个度数依次增大的角） 从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。师板书。 （设计意图：让学生自己通过探究、实践掌握角的度量，充分体验探究过程，经历解决问题的全过程，对提高学生的数学能力、培养学生的学习能力都有很大帮助。） 四、应用拓展、提升能力 1、量一量生活中的角。 做课本38页“做一做”的第2题。