1.3.2变量与变量赋值.docVIP

1.3.2 变量及变量赋值 执教：上财附中 葛娅琴 教学目标： 知识与技能： 知道变量和常量，知道变量的命名规则，能正确命名变量名，能区分变量的两大基本类型。 理解变量的概念，理解赋值语句，学会赋值语句的使用 能使用列表法记录变量的值。 过程与方法： 通过图示讲解，理解变量，熟悉变量赋值。并通过讨论“a=a+1等语句在数学中成立吗，在计算机中又成立吗？”将赋值语句和数学中的等式进行比较，加深对赋值语句的理解。 参照教师演示列表法，能看流程图，写结果，并能通过列表法，找出算法中的错误，学会正确使用赋值语句。 情感态度价值观： 体验通过自己的思考，用列表法找出算法中的错误并改正的乐趣。 通过读流程图，来说明变量的特点及流程图的功能，培养归纳总结的能力。 教学重点：变量、变量赋值 教学难点：变量赋值 教学过程： 手段 内容 意图 讲解 一、常量与变量 1、常量的概念 指在程序执行过程中事先设置、其值不发生改变的量，即一个具体的数值。 2、变量的概念 在程序运行中用来存储数据的，其值可以改变。在计算机内部变量对应了一定的存储单元。 练习 请指出下面流程图中的变量和常量 开始 开始 输入半径r的值 Pi←3.14 L ← 2*Pi*r S ← Pi*r^2 输出周长L、面积S的值 结束 让学生对常量和变量的概念有个初步认识。 讲解 3、变量的命名规则 只能是字母打头，以字母、数字、下划线组成。 变量名最多不超过 255 个字符。 练习 判断下列变量名是否正确： a，c1，class*1, sum，3f Grade、a@a , data， a/a 通过这些判断巩固学生对命名规则的记忆 问题 能否将下列数据用合适变量名来表示： 学号 姓名 成绩 让学生知道确定合适的变量名，是便于理解与记忆 讲解 4、变量类型 姓名—name “张三” 成绩—mark 80 name就是字符型变量 mark就是数值型变量 问题 “80”是字符型还是数值型? 旨在让学生区分字符型和数值型变量 讲解 二、变量赋值 1、赋值语句 变量=常量 或变量=变量 将赋值号右边常量的值或变量的值存放在左边变量名对应的存储单元中，成为左边变量的值。 图示讲解 光通过上面的讲解，学生对赋值语句还摸不到头脑，而且这个赋值语句的含义还挺拗口的，通过左边的图示，帮助学生理解赋值语句，然后再来读读赋值语句的概念，学生理解起来就容易了。 问题讨论 3=a在数学当中成立吗，在计算机中成立吗 a=a+1在数学中成立吗？在计算机中呢，若成立的话含义是什么？ 通过这个问题的讨论让学生知道赋值语句和数学中的等式的含义是不同的，防止两者混淆，写出错误的赋值语句。 演示 2、执行下列赋值语句后，写出a,b,c,d的结果。说明变量的特点 教师演示如何用列表法记录变量值。 讨论总结 学生根据上述流程图的结果讨论并总结变量的特点 变量先赋值，后使用； 变量可反复使用，即“取之不尽”； 变量可重新赋值，即“赋值即覆盖”。 通过学生自己的思考总结，进一步理解变量的作用。为后面解决问题做准备。 练习 【例题】交换两个变量的值。 先给出如下流程图，用列表法列出程序结果，并分析错误的原因。 分析原因：赋值即覆盖 如何解决这个问题，请学生画出流程图。 教师的方法：为了防止有用的数据丢失，预先将a的值保护起来，引入第三个变量t。 （注：学生可能用不同的方法来解决） 通过列表法学生自己找出问题所在，自己来解决问题，让学生感觉问题解决后的乐趣。同时在思考的过程中也就学会如何使用赋值语句。 练习 用列表法写出如下两个流程图执行后a与b的值。 并分析流程图的功能。 这个练习让学生知道解决问题不止用一个算法，可用多种算法，但是要会算法择优。同时再一次训练列表法的使用及归纳总结能力。 总结 教师总结本课内容 注：本节课在《算法与程序设计》教材的第9—11页，并结合第58页部分内容。