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中考文言文阅读之实词考点解析 明确课标要求： “新课标”要求初中学生积累、掌握一百五十个左右常用文言实词， 能结合具体语境说出它们的意思。 注意事项： 我们在学习的过程中， 既要注意积累其本义， 也要注意结合文章内容理解其在特定语言环境中的含义， 否则就容易出现偏差。 实词的考查内容： 1．通假字。 指古人在书写中用音同或音近的字代替本字的用字现象。 如《狼》“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”通“只”， 《论语》“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，等等。 2．古今异义。 指在语言演变过程中，古今意义差别较大的一类词， 这类词古今都用，但意义往往不同，是考查的重点，也是容易失误的地方。 做此类题时，不能望文生义，今古意义混淆而曲解文意。 古今词义的发展变化有以下五种情况： ⑴词义的扩大。 如“亲戚”，古代泛指内外亲属，现在指跟自己有婚姻关系或血统关系的家庭或成员；“江”“河”，古代专指长江、黄河，后由专名变为通名，泛指一切河流。 ⑵词义的缩小。 如“臭”，古代既可指好闻的气味，也可指不好闻的气味，现在只指不好闻的气味；“妻子”，古代指妻子和儿女，现在指男子的配偶。 ⑶词义的转移。 如“涕”，古代指眼泪，现在则指鼻涕；“牺牲”古代指祭祀用的猪、牛、羊等，现在指为了正义的目的舍弃自己的生命。 ⑷词义的弱化和强化。 如“走”，古代指跑，现在指行走；“恨”，古代指遗憾、不满足、现在指仇恨。 ⑸词义感情色彩的变化。 如“卑鄙”，古代表示地位低下，见识浅陋，无贬义；现在则指品行恶劣，变为贬义词了。 3．一词多义。 指一些文言实词具有两个以上的义项，这种一词多义现象在文言文中相当普遍。 一词多义各个义项之间都有一定的联系。 做这类题时要结合具体语境仔细分析，以确定究竟该用哪个义项。 如“见”，常见的义项：①看见；②会见，谒见；③接见，召见；④通“现”，出现，显现；⑤表示被动；⑥放在动词前，表示对自己怎么样；等等。 具体选用哪个义项要结合具体语境来判断。 4．词类活用。 指古代汉语中某些实词的灵活用法。 它是文言文中很常见的一种语言现象。这 些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某种新的意义，并且临时改变了词性，有时还改变了读音。 词类活用通常有以下几种方式： ⑴名词活用为一般动词。 如《狼》“一狼洞其中”中的“洞”，原一是名词，这里活用为一般动词，意思是“打洞”。 ⑵名词活用为特殊动词。 其一，使动词。 该名词后面有宾语，并且这个名词使这个宾语产生某种动作或发生某种变化，那么，这个名词便活用为使动词了。 如《中山狼传》“先生之恩，生死而肉骨也”中的“肉骨”为“使骨生肉”之意，名词“肉”为使动词。 其二，意动词。 该名词后面有宾语，且主语把宾语看成这个名词所表示的人或事物，翻译时可采用“把……当作……”的形式。 如《伤仲永》“稍稍宾客其父”中的“宾客”，可译为“把(其父)当作宾客(看待)”。 ⑶名词活用状语。 名词作状语有多方面的修饰作用。 如《陈涉世家》中“狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王。”一句，“狐”在此表示动作行为的特征状态，修饰“鸣呼”，可译为“像狐狸那样”。 ⑷动词活用为名词。 如《三峡》“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”，在此作名词用，指“奔跑的马”。 ⑸动词的使动用法。 古汉语中，动词的使动用法较少，翻译时可采用“使……”或“让……”的形式，如《陈涉世家》“广故数言欲亡，忿恚尉”中的“忿”，此外为“使……恼怒”之意。 ⑹形容词活用为名词。 此类活用的形容词，在句子中表示具有这一性质或状态的人或物，一般处于主语或宾语的位置。 如《陈涉世家》“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”都作宾语，分别指“坚硬的铁甲”“锐利的武器”。 ⑺形容词活用为一般动词。 形容词是不能带宾语的，如果带了宾语，又不是使动、意动用法的，那么它就活用为一般动词了。 如《唐雎不辱使命》“而君逆寡人者，轻寡人与”中的“轻”，这里便用作了动词，为“轻视，看不起”之意。 ⑻形容词活用为特殊动词。 其一，使动词。 形容词后面有了宾语，并且使得宾语所表示的人或事物具有了形容词所表示的性质或状态，那么，这个形容词便活用为了使动词。 如“春风又绿江南岸”中的“绿”，其意为“使……变绿”。 其二，意动词。 形容词后面有了宾语，并且表示主语认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态，那么，这个形容词就活用为意动词了。 如《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也”中的“美”，其意为“认为……美”。 试题讲解： 2009--2012中考文言文三年重复考查文章 讲解目的： 明确考点 提示复习细节 查漏补缺 文章一： 三峡 1．自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠 嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 2．至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其