信息技术环境下培养农村小学生口语交际能力有效策略研究.docVIP

信息技术环境下培养农村小学生口语能力策略 承德市双桥区双峰寺镇平房沟小学 柴海东 摘 要： 当今，信息技术的时代。人际交往更加频繁，激烈的人才、知识、科技竞争必然不可缺少人与人的合作与交流。“出口成章”“能言善辩”是现代人工作、生活需要，更是生存的需要。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语交际能力提高的关键时期，如何让孩子想说、敢说、爱说、会说，提高学生口语交际水平，培养良好的交际能力已刻不容缓、势在必行。作为基础教育一线的教师，必须针对农村小生口语交际能力的现状分析口语交际能力策略 关键词：信息技术 口语交际能力 多媒体 有效策略 正 文： 苏霍姆林斯基说：“一个人最大的幸福和欢乐就在于与他人交往。”而是最基本、最快捷的交际工具。交流， 交流与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语交际。“出口成章”“能言善辩”是现代人工作的需要、生活需要，更是生存的需要。新课标明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交际”目的就是要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好听说态度和语言习惯。 一、小生口语交际能力的现状分析 1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。根据以上要求，目前农村小学生口语交际能力的现状来看，却实属令人担忧。学生语言表达或是含糊不清，或是表达随意性强极不规范。其具体表现在：1.普通话水准低：农村学生受诸多环境因素影响，方言土语或多或少限制了他们的口头准确表达，并且口头语言与书面语言的差距，也使他们的口语交际具有局限性。2.语言单薄，词汇积累少，遣词造句不达意。3.语言缺乏逻辑性：讲述或回答多用电报式的短语，或者断断续续，不善于使用关联词语；发表见解分析问题语言思路混乱。4. 胆怯、自卑、不敢不愿与人交际。5.只会模仿说，缺乏独立见解和创造性表达。 二、小学生口语交际能力策略 （一）利用多媒体激发学生兴趣，树立学生“说”的自信 在小学低年级教学中，提高学生的说话能力必须从培养说话兴趣开始。美国著名的心理学家威廉?詹姆斯教授说:“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是心情愉快、情绪高昂的。在教学中，教师可根据教材特点，运用直观形象诱发说话兴趣；鼓励引导，通过竞争激发说话兴趣；评说结合，通过赞扬培养说话兴趣。在引导学生说话过程中，一边听一边喜形于色，偶尔画龙点睛讲评几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励。如利用多媒体播放配乐图片，利用音乐视频激发兴趣，引导学生练习,当学生说的的比较成功时，教师投去鼓励的眼神，同时利用多媒体掌声带动学生鼓掌祝贺，学生就会兴趣盎然，主动地进入说话的情境中，既培养了兴趣又树立了他们的自信心，效果倍增。 （二）利用多媒体营造良好氛围，激发学生“说”的热情 在课中经常会出现有的学生不敢说怕说错说话吞吞吐吐语无伦次词不达意。针对这些问题,我在课上努力创设民主开放的课堂气氛课开始,教师的言谈举止要显得比较随便,尽可能贴近学生生活,努力创设一种民主、和谐、宽松的氛围,消除学生的紧张心理。让学生自己尝试大胆练习,取长补短,发挥优势,坚定信心,最后指名学生进行表演 （三）利用多媒体再现学生生活，提供学生“说”的内容 对学生来说,要提高的说话能就不能不地选择说话教学内容, 训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。内容适合儿童的认识水平,贴近儿童的生活实际说话教学内容力求具体、形象为学生所熟知 （四）利用多媒体创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围 学生在学习过程中易受情感因素影响，教师要巧妙地利用多媒体创设各种情境，以激发学生积极参与的良好动机。小学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。 （五）循序渐进、科学有效训练，培养学生“说”的合理 人都能说话，但把话说得好，就不是一件容易的事。除说话的环境、说话的内容因素以外，方法问题就是一个十分重要的问题。因此，怎样使自己发音准确、清晰；如何掌握语调、语速和停顿；如何才能使自己说话内容条理清楚，层次分明；如何根据环境、目的、对象的不同来调整说话内容；怎样运用表情、手势等增强说话的表现力。这就要求我们农村教师要在课内外的教学过程中有计划、有目的地教给学生一定的说话基本方法和技巧。 口语交际能力