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椭圆及其标准方程的教学设计与反思 袁玉凤 一、教学背景分析 （1）教材分析： 本节课是高中数学选修2--1第二章《椭圆及其标准方程》的第一节课，主要学习椭圆的定义和标准方程。它是本章也是整个解析几何部分的重要基础知识。这一节课是在学完《曲线与方程》的基础上，将研究曲线的方法拓展到椭圆，又是继续学习椭圆的几何性质的基础；同时还为后面学习双曲线和抛物线作好准备。因此本节内容起到一个承上启下的重要作用。 （2）学生分析： 1、学生的知识储备分析：学生已学习了直线和圆的方程，并初步学习了求曲线方程的一般方法和步骤，但学生仍对坐标法解决几何问题存在障碍。 2、学生的数学能力分析：学生通过几何图形来发现轨迹上点的特征的能力较强数形结合），但计算能力较弱，因此在方程的推导中会遇到障碍，成为本节的难点。 （3）教学重点难点分析： 1、重点：椭圆定义及其标准方程 2、难点：椭圆标准方程的推导 3、关键:含有两个根式的等式化简 二、教学目标分析： 知识与技能目标：掌握椭圆定义和标准方程；能用椭圆的定义解决一些简单的问题. 2、过程与方法目标： ? 通过椭圆定义的归纳和标准方程的推导，培养学生发现规律、认识规律并利用规律解决实际问题的能力. 在椭圆定义的获得和其标准方程的推导过程中进一步渗透数形结合等数学思想和方法. 3、情感态度与价值观目标： 通过椭圆定义的获得培养学生探索数学的兴趣.通过标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的“简洁美”.通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力，增强主动与他人合作交流的意识. 七、教学过程设计 问题 设计意图 师生活动 1、我们前面已经学习了圆的知识，请同学们用集合的观点叙述圆的定义。 在数学学习中，我们可以用类比方法由学习、熟悉的知识引入新的知识。 教师在黑板上，分别用圆规画圆；用线绳画圆。让学生观察、回答圆的定义。 问 题 设计意图 师生活动 2、同学们，除了大家所熟悉的圆，还有另一种圆锥曲线----椭圆。请大家举例生活中椭圆的形象。 让学生从感性认识入手，逐步上升到理性认识，形成正确的概念。 学生思考、回答。如：地球运行轨道。圆锥、圆柱的斜截面。教师展示截面是椭圆的模型。 3、如何画椭圆的呢？ 培养学生观察能力，类比圆的画法，解决问题。 学生思考、试验。教师可提示采用线绳画。 〈1〉固定在两点F1、F2， 〈2〉细绳长用2a表示2a＞∣F1F2∣ 〈3〉套上铅笔，拉动细绳移动笔尖。 4、通过画椭圆观察这条曲线上所有点满足的几何条件是什么？ 培养学生观察能力、归纳总结能力，为形成椭圆定交奠定基础。 分析画图过程中的“变”与“不变”的条件M F1，M F2都在变化，但∣MF1∣+∣MF2∣的长度保持不变。 问 题 设计意图 师生活动 5、如何描述动点M所满足的几何条件。 整理试验，归纳抽象成数学问题。 把平面内与两个定点F1，F2，的距离之和等于常数（大于∣F1F2︳）的点的轨迹叫做椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点；两点间的距离叫做椭圆的焦距（板书）。 6、如何用集合表示M点所满足的几何条件。 使学生能将文字语言转化为数学语言，为推导椭圆标准方程做铺垫。 学生回答：教师板书P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜ 7、我们怎样建立坐标系，求椭圆的标准方程呢？ 推导曲线方程时，建立坐标系要适当。 师生共同分析椭圆的特征（如：对称性），使方程比较简单；以线F1F2的中心为原心，以F1F2垂直平分线为Y轴，建立直角坐标系。 完成“建系”，设动点M（x，y）是椭圆上的任意一点，椭圆的焦距为2c（C＞0），则F1（－C，0），F2（C，0），又设M与F1F2的距离和等于2a（板书） 问 题 设计意图 师生活动 8、请同学们来表示M到F1F2的距离 ∣MF1∣，∣MF2∣ 巩固已学过的两点距离公式，为推导标准方程做准备。 ∣MF1∣= ∣MF2∣= 由P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜得+=2a 9、如何整理化简上式。 学习巩固根式化简，两边平方。 找两位同学板演，其余同学自己完成，化简到： 10、观察下图，找出表示a、c、的线段 Y 确定a、b、c的几何定义及其关系 通过观察y轴是F1 F2的中垂线，P到F1 F2的距离相等，OF1，OF2被y轴平分，所以： X ∣PF1∣=∣PF2∣=a, ∣OF1∣=∣OF2∣=c, ∣P0∣= 由∣P0∣=，令b=,b2=a2-c2，即：代入得椭圆形标准方程： 根据上图知：a﹥b﹥0 问 题 设计意图 师生活动 11、对于椭圆形标准方程(a﹥b﹥0)的特点