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手持技术与高中课改的认识 海口实验中学 刘宸逸 提要 本文阐述了在引进信息技术下数学教学整合过程中的探索起因，理论依据，模式结构。和师生对新模式应用于教学的态度与评价。实现了“学科教学改革，创新精神培养，思维能力训练，信息技术运用”四者有机结合的新型教学模式 关键词 研究探索 交流促进 团队精神，意义建构 一、利用信息技术教学中的 （一）二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。 “手持”信息技术引进课堂的实验课取得圆满成功，这是数学组的一件大喜事，令人鼓舞。这不单纯是因为创新所带来的新鲜，重要的是使人看到了创新的源头——团队精神研究氛围数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。信息技术整合使学生由“学数学”向“做数学”和“用数学”的方向转换. 任何一种创新，都需要我们花大量的时间和精力。可是受传统教育模式的影响和现行考试制度的压力，又有几人真正大胆放手，勇越雷池？探索需要勇气，需要信念，更需要团结。一支老歌激励了几代人——团结就是力量！数学组的人捕捉到它的旋律，更体会了它的精髓。首先我们要转变观念，接受新事物。学习借鉴之所以必要，是由我们的工作特点决定的、是由我们自身的思想定势与经验定势决定的。也许有人认为一个数学公式可以讲一辈子，但面对不同的对象，讲法应该有不同吧？古希腊哲人说人不能两次踏进同一条河流，说的是事物不断变化的道理。如何使课堂成为培养人才的阵地，这需要思索的问题！排除离心力，增强合力，发挥集体作用是事业成功的重要因素。虽然教育教学工作具有个体独特性，但这丝毫不同团结合作相矛盾，恰恰相反，营造团结合作氛围，创造共同奋斗的局面，更有利于个人积极性和创造性的发挥。怕浪费时间而拒绝参与研究，这不是明智之举。借研究之机会来打造一种精神，才是省时之上策。只有这样，才使人可见改革的曙光。 （二）、“手持”技术的引进，在实施教学的过程中，它要求做到“运用信息技术、构建知识培养能力、打造创新精神”的四者结合。其中，“运用信息技术”是手段，“构建知识”是内容，“培养能力”是目标，“创新”则是一种境界。 高中数学课程应提倡实现现代信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器进行探索和发现。任何一项教改试验要想取得成功，必须要有正确的指导思想，即应把教改试验方案建立在先进的、正确的教学理论和学习理论的基础上。 无论是教学理论还是学习理论都强调了学习过程中的“协助”。“协助”应该发生在学习过程的始终。协助对学习材料的收集与分析，假设的提出与验证，学习成果的评价直到意义的最终建构都有重要的作用。 二、利用信息技术教学中的几点不足 不少学校多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需，而使用方便的HP39gs图形计算器在各个学校也不多见。开展信息技术与数学教学整合的实践，前提是要有一个现代化的硬软件设备作支撑。相对充足且配备先进的硬件设备是开展“整合”教学的保障，而科学合理的硬件装备所建立起来的教室则为教学提供了良好的课堂环境；一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室，有条件的学校应该建设“数学实验室”，还有充足的可供共享的软件资源为“整合”提供强大的信息基础，保证教学中信息的方便获取，这其中一个方法就是建立校本的课件库和数学的积件库，当然更多的资源可以来自互联网，但对互联网上的资源教师应有选择的筛选，结合个人和学生的实际进行使用。 三、学生方面存在的问题及其解决对策 人的智力结构是多元化的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。 1．大量学生知识积累少，计算机应用能力较低，特别对来自农村及信息设备差的学生这个