新高中学习单元架构示例.PPTVIP

新高中課程詮釋　第二節 新高中中國語文課程系列：課程詮釋單元二：課程規畫和實踐 課程組織 1. 新高中中國語文科必修部分單元組織 2. 單元設計示例討論 新高中中國語文科必修部分單元組織 甲、單元架構 乙、單元示例 丙、必修單元與選修單元的關係 新高中學習單元架構示例：共14個單元(見《示例》) (僅供學校參考，取其特點去設計校本單元) 甲、單元架構 銜接初中：高中的學習承接初中階段。在初中語文學習的基礎上，進一步提高語文素養。 連繫選修：必修部分與選修部分的聯繫。必修部分可為選修部分的基礎。 學習內容： 綜合語文能力的培養； 思想情感的薰陶； 中華文化的認識、反思和認同； 思維和語文自學等能力的提升。 評估建議： 學習活動中有進展性評估和總結性評估。 另有建議評估準則。準則考慮了學生的程度和能力，同時參考公開考試的水平要求。 乙、單元示例 一、學習目標 二、學習重點 三、課節 四、學習材料 教學活動 評估活動 一、學習目標 單元教學以學習目標為主。 透過學習重點去達成學習目標。 着重的是學習目標，而不是分項的學習重點。 二、學習重點 見「人生百味」(包括品德情意 4 項目)和「創意寫作」(包括思維範疇 2 項目)兩個必修單元的學習重點。 另見《示例》「新高中學習單元設計示例的主要學習重點」，不少單元的學習重點都羅列品德情意、思維能力、中華文化的項目。 二、學習重點(聽說讀寫四個學習範疇以外)(新高中單元是加強去學習這些學習範疇，承接著初中在這些範疇的學習。) 以下為《示例》「新高中學習單元設計示例的主要學習重點」及每個單元內的學習重點所見的整理 四、學習材料(示例一：「創意寫作」單元) (1) 選用學習材料(古今、中外、翻譯等教材都可以選取－－教材多樣化) 部分教材如： 美國詩人：埃茲拉?龐德《地鐵車站》 法國詩人：普雷?維爾《早餐》 美國作家：馬克?吐溫《丈夫支出賬單中的一頁》 今人：也斯《給苦瓜的頌詩》、《中午在鰂魚涌》 今人：劉以鬯《打錯了》、《吵架》 今人：西西《店舖》、《浮城誌異》 古人：蘇軾《題西林壁》 (2) 建議配合閱讀書籍(以篇帶書－－鼓勵學生閱讀) 集思編《梁秉鈞卷》(配合學習材料：也斯《給苦瓜的頌詩》、《中午在鰂魚涌》) 劉以鬯編《劉以鬯卷》(配合學習材料：劉以鬯《打錯了》、《吵架》) 何福仁編《西西卷》(配合學習材料：西西《店舖》、《浮城誌異》) 構思和備註： 　　　　　對於能力較高的學生可推薦意大利作家伊諾羅?卡爾維諾(Italo Calvino)《看不見的城市》 (配合學習材料：西西《店舖》、《浮城誌異》)－－這是照顧學習差異、針對學習多元化的建議 四、學習材料(示例二：「人生百味」單元) (1) 選用學習材料(古今、中外、翻譯等教材都可以選取－－教材多樣化) 部分教材如： 鄭愁予《錯誤》 辛棄疾《醜奴兒》(少年不識愁滋味) 陶傑《愛的迷蹤》 潘步釗《為了一種陶鑄》 英國詩人：雪萊《無常》 孟子《生於憂患，死於安樂》 蘇軾《定風波》(莫聽穿林打葉聲) (2) 建議配合閱讀書籍(以篇帶書－－鼓勵學生閱讀) 鄭愁予《鄭愁予詩選》 璧華編《中國現代抒情詩一百首》 潘步釗《邯鄲記》 《宋詞選》或《宋詞三百首》 延伸閱讀：(適合能力較高的學生－－針對學習多元化) 讓學生研習《論語》、《孟子》的某些章節或陶淵明的其他代表作品，以提高鑒賞文學作品的能力，並探索其中蘊涵的傳統文化精神。 四、學習材料(示例三：「對照比較」單元) (1) 選用學習材料(中外、翻譯、影音等教材都可以選取－－教材多樣化) 部分教材如： 今人：阿城《棋王》、 《樹王》、 《孩子王》 德國人、翻譯小說：徐四金《棋戲》 今人、徐克拍攝：電影：《棋王》 (2) 建議配合閱讀書籍(以篇帶書－－鼓勵學生閱讀) 阿城《棋王樹王孩子王》 徐四金著，洪翠娥譯《棋戲－－徐四金的三個短篇故事》 張系國《棋王》 四、學習材料(示例四：見「達意得體」單元) (1) 選用學習材料(中外、翻譯、科普等教材都可以選取－－教材多樣化) 部分教材如： 林肯在葛底斯堡國家烈士公墓落成典禮上的演說 楊振寧《在石溪的一篇演講(一九八二)》 克里在波士頓發表承認競選失敗的講話 布殊在華盛頓發表宣佈競選獲勝的講話 (2) 建議配合閱讀書籍(以篇帶書－－鼓勵學生閱讀) 楊振寧《讀書教學四十年》 河南人民出版社演講學編寫組編《演講學》 李鵬飛《不准錄音》 教學活動－－學與教的策略(詳見《新高中課程及評估指引(中四至中六)中國語文科(諮詢稿)》 4.4.2) 直接講授 創設情境 示範引導 對話交流 探究學習 學與教的策略在單元中的示例 明天上午 單元三：教學取向與策略 有更深入的講述 2. 創設情境 示例：「創意寫作」單元