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22 送东阳马生序 课题：《送东阳马生序》 课型：讲读 课时：两课时 备课组：度假区语文组 2014-2-27 学习要点： 1、了解文学常识及写作背景。 2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。 3、掌握通过对比表达观点的写作手法。 4、学习作者刻苦勤奋的学习态度。 学习重点： 积累字词，掌握对比的写法。 学习难点： 理解本文的写作目的。 教学过程： 第 一 课 时 一、预习导学： 初读课文，尝试解决以下问题： 给下列加点字注音，并识记字形。 嗜学( shì ) 弗之怠（ dài ） 逾约 ( yú ) 叱咄 ( chì)( duō ) 俟其欣悦( sì ) 负箧曳屣( qiè ) （ xǐ ） 皲裂( jūn ) 媵人( yìng ) 以衾拥覆（qīn ） 皆被绮绣（pī）(qǐ） 容臭（xiù ） 烨然（yè） 缊袍（ yùn ） 2、反复诵读课文。 3、作家、作品、文体知识填空： 本文作者是宋濂，字景濂，号潜溪，明朝文学家。本文选自《宋学士文集》，是一篇赠序（体裁）。 二、检查导入： 1、导入：人到读书年龄，当入学从师，然而莘莘学子，读到头来，结果迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，不断进步者；有碌碌无为，半途而废者，鲜有收获。究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤奋程度不同使然。因此前人有言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。《送东阳马生序》讲的也是这个道理。 2、听写字词。 3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。 4、检查课文朗读情况。 三、学习研讨： （一）、细读课文。 1、朗读课文。 要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 2、读懂文意。 要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。 （1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。 （2）将疑难词句在小组内交流解决。 （3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。 3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。 致书以观：得到 走送之：跑 逾约：超过约定的期限 益慕圣贤之道：更加 尝趋百里外：曾经 或遇其叱咄：有时 礼愈至：周到 俟其欣悦：等待 卒获有所闻：终于 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子 腰白玉之环：腰佩 烨然：光彩照人的样子 以中有足乐者：因为 4、翻译下列句子。 ①手自笔录，计日以还。 亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 ②从乡之先达执经叩问。 拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 ③先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，前辈从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 ④余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 我站在他身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。 ⑤余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 我穿着破旧的衣服身处其间，却毫无羡慕的意思。 ⑥以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 ⑦盖余之勤且艰若此。 我求学的勤奋和艰苦就是这样。 5、整体感知： 思考：文章哪句话概括了作者求学时的情形？ 明确：盖余之勤且艰若此。 6、学生试背课文，最好能当堂背会。 第 二 课 时 学习过程： 复习上节课内容导入： 1、提问背诵课文。 2、检查重点词语和句子的翻译。 二、学习研讨： 1、精读课文，尝试解决以下问题： ①作者是从哪几个方面写他求学时的艰难的？ 明确：三个方面：无书之苦、求师之难、生活之艰。 ②根据第二段内容，请具体指出作者的艰难表现在哪些方面？ 明确：求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。 ③文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？ 明确：写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。 ④作者的勤奋又体现在哪里？ 明确：体现在“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”等语句上。 ⑤请用自己的话概括一下作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。 明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。 ⑥作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 明确：是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读起来也更亲切平易。 ⑦读了本文，你得到了哪些启示？ 明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；