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《我要的是葫芦》教学设计
执教人:王 琳
【教学目标】
1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“哇、挂”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学难点】
1、正确流利朗读课文,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
2、通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1、儿歌《葫芦娃》,葫芦兄弟动画片讲述了七个葫芦娃智斗妖精的故事。今天我们也来学习一篇与葫芦有关的课文。板书课题,齐读。
2、谈话:你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!导入 “葫芦”两个字的音节。指导读好轻声。
3、教师给同学出现课件内容,结合图片进行讲解,让同学了解葫芦的相关知识
葫芦的作用这么大,难怪,有个人总说……
生:我要的是葫芦
4、再一次齐读课题。
师:那么题目中中的“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?让我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、播放朗读视频,进行整体感知,思考:课文讲了一件什么事。
2、以喜欢的方式自读课文,要求读准字音,读通句子,把叶子中的生字也读读。
三、学习生字,了解词语
1、同学自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想方法把音读准。
2、自学检查:
3、纠音后再次朗读。
4、说一说记忆字形的方法。(识字小儿歌:
张口一声 哇,
有水是水 洼,
女孩爱 娃娃。
用手往上 挂。
捉虫能手小青蛙, 小-青-蛙!
5、指导书写:哇 挂
四、朗读感悟,细读课文
1、他得到葫芦了吗?从哪里可以读到答案?(学习最后一个自然段)
2、是不是一开始他的葫芦就长得不好呢?(学习第一自然段)
师:(出示图片)谁能看图说说这棵葫芦的样子?
(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢,从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?哪些词?
(最后一句)抓住动词(每天 、看几次)
3、学习第二自然段:
师:这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,可是为什么落了呢?
品读:有几个蚜虫怕什么?是什么意思?(有几只蚜虫不可怕,没关系,读出不在乎。)
精读:什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着, “自言自语”是自身跟自身说话, “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话,应该怎么读?(用高兴的、盼望的语气来读,使感情融入到同学心中。)
师:蚜虫是什么?(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。)
4、学习第三自然段:
师:葫芦上生了蚜虫,应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的?
师:树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?分组讨论,互相学习,谈出自身的见解,反馈内容,互相评价。
(邻居告诉他:“你别光盯着葫芦了,叶子上……)
(邻居做得对,因为叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,发生有机物,成为植物的营养。)
师:蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?(他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。)
师:读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)从读中体会感情,分角色朗读这一自然段。
品读:叶子上的虫还用治?——叶子上的虫不用治。体会表达语气的不同。读出惊讶,不以为然的语气。
五、拓展练习
1、读完课文:原本长得很好的葫芦,因为种葫芦的人只要葫芦不治理蚜虫,最后一个也没有了。你有什么感受?种葫芦的人会怎么说。(根据句式来说一段话。)
2、第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
3、从这个故事中你能学到什么?(万事万物都是相互有联系的,我们不能只想要结果,而不注重过程。)
六、课堂小结
师:在邻居的协助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样,当你有了小错误,他人提醒你时,你应当虚心倾听和时改正,否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
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