莒南八中 “2+6” 有效课堂教学实施要求.docVIP

莒南八中 “2+6” 有效课堂教学实施要求 根据莒南县教研室关于抓好有效课堂和杜绝假课和无效课堂的会议要求，我们结合我校实际情况，本学期组织实施了“2+6” 有效课堂教学实施要求，其中2就是做好“实”“活”两各方面，6就是抓好6个要求。　　一、要求教师在课堂教学过程中，应该至少要做好“实”“活”两个方面：　　（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成。　　要求教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。　　课堂教学需要预设，同时在教学过度中强调现场生成教学，预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。　　有效的预设应促进课堂上的有效生成。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求，所以预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。　　（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度。　　只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：　　1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。　　2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。　　3、科学的学法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。　　二、此外，有效课堂教学具体还应从以下6个方面开始抓：　　1、适当鼓励学生，别伤他们的自尊心。　　有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。　　2、对学生的期望值不要太高。　　有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。　　3、和学生交心，真正走进学生的心灵世界。　　有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。　　4、教师要幽默风趣，课堂要活跃。　　有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师。　　5、教师要讲究对学生评价的方法。　　评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。　　6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。　　学生是学习活动的主人，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。　　有效课堂教学是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的，需要我们不停摸索、开拓和创新，这也是我们莒南八中的一项新的研究课题。