礼嘉中心小学课题研究课教学设计（时间2011.3.2）.docVIP

礼嘉中心小学课题研究课（时间 ） 研究课题 ? 学科 ? 教者 ? 内容 ? 教时 ? 教学目标 教学重点 教学准备 ? 教学过程 揭示课题。 1、说说现在是什么季节？板书“春”，你能说出哪些带“春”的词语？ 2、笋娃娃非常想和你们作好朋友。你们看，它来了！ 笋娃娃是在春天里生长的，所以叫“春笋”。指名读课题“春笋”。 3、你喜欢春笋娃娃吗？能说说它是什么样子的？ 4、春笋长大就成了竹子。所以，笋字上面是个“竹字头”，板书“笋”。 ?媒体资源：出示图片， ?能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 “像嫩生生的娃娃”，认识春笋的外形特征。 初读课文， 感知大意 1、春姑娘悄悄地来了，春雨嘀嗒嘀嗒地下起来。雨越下越大（播放雷雨声音），你们听到了什么？（认读：一声春雷） 春雷这么响亮，春笋娃娃们被唤醒了。（认读：唤醒） 谁唤醒了谁？认读句子：一声春雷，唤醒了春笋。 媒体资源： 运用有关信息技术工具和资源营造有利于学习和学生发展的学习环境。 教学步骤 教学活动 资源开发应用 设计意图 ? “它们迎着春风，在阳光中笑……再向上。”2、每天早晨，是谁唤醒你的？所以唤醒就是叫醒的意思。 3、想知道春笋娃娃醒过来后怎么样了吗？请你打开书本，翻倒第18页，自己读读课文，要求： 1）标号小节号； 2）读准生字字音； 4、泥土里的春笋娃娃醒过来了！“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”要和小朋友们做游戏呢。认读词语。 5、指名读句子。 齐读句子。 6、春笋娃娃急着从泥土里钻出来，可是竹子妈妈却担心它着凉生病，给它穿上了厚厚的外衣（认读：外衣）。衣服是什么颜色的？（认读：浅褐色） 7、语言描述，创设情景，认读：迎、笑、节、再。 比一比，谁长得高，谁长得快？（指导读句子） 8、边读课文边展开想象，我们一起再现这“雨后春笋”吧！（齐读课文，相机出示生字） ? 日常生活资源 媒体资源：闯关游戏（读对词语大屏幕上就会出现笋娃娃） 实物资源：春笋 文本资源 ?创设生活情景：早上，谁唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。 兴趣是最好的老师。以可爱的笋娃娃作为读对词语的奖励，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 借助实物，唤醒学生已有的生活经验，并能联系课文内容，更好的理解文本。 使学生的注意力指向性比较明确，能专注的接收课堂信息。 教学步骤 教学活动 资源开发应用 设计意图 ? 识字写字。 1、你还认识生字宝宝吗？开火车认读所有生字，学习新偏旁。 2、出示生字 “笑、再”，教师范写，学生按笔顺描红、临写。 ?媒体资源：出示所有生字 ?把所有生字集中巩固复习，加深印象。 布置作业 1、自习并牢记所有生字的笔顺，再按笔顺描红。 2、继续熟读课文。 教学板书：