人教版五年级上册习作要求和教学建议.doc

人教版五年级上册习作要求及教学建议 一．??????? 瞄准目标 （一）步入高年级，我们的目标——（课标） 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 （二）进入五年级上期，具体的任务——（教材） 习作（大作文） 话题内容 1 自己的读书故事；访谈笔记；辩论。 2 二十年后回故乡（想象） 3 介绍一种物品 4 生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。 5 与父母的真诚交流 6 写读后感 7 写一次活动；写梗概 5次“小练笔”： ☆ 《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么 ☆ 《鲸》：鲸的自述 ☆ 《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 ☆ 《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么 ☆ 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式 二．??????? 正视问题 进入五年级，我们的现状—— 1. 学生的习作现状—— （1） 已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？ （2） 可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？ （3）学生的个体差异是什么？ 2. 教师的反思： （1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？ （2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？ （3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？ （4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？ 例如：我校五年级老师在学期初的思考 学生作文存在的主要问题 主要原因 1、文章内容空洞，言之无物。 2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。 3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。 4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。 5、语言不够准确、精炼。文章细节的描写不到位。 1.习作素材匮乏，思路打不开。 2.教师的指导方法存在问题，指导、评价不到位。 3、巧妇难为无米之炊，没有做生活、学习的有心人，没有养成收集素材的好习惯。 4.没有养成良好的书写习惯。标点符号的用法知识掌握不好。 5.语言感受能力差。需要培养良好的语感。 学生作文存在的主要问题 策 略 1、文章内容空洞，言之无物。 2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。 ? 3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。 ? 4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。 5、语言不够准确、精炼。文章细节的描写不到位。 1、拓宽习作素材获取渠道，解决习作无内容的障碍。帮助学生打开习作的思路。 2、创新习作训练方式，改进习作教学指导方法。（1）读写结合。（2）说写结合。让学生参与评价，采用同伴互评、家长点评等多元评价方式。 3. 教给以下素材积累的方法：图画积累（图文式、剪贴式、简画式）；口述积累（背诵式、述说式）；记录积累（摘记式、新闻式、短句式）…… 4.利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加标点专项训练。做到书写规范，使用正确。 5.“读写结合”，仿写训练。在摹仿中形成自己描写细致、用词准确的能力。 三．??????? 找准策略（教学建议） 1. 关于“小练笔”的教学建议 （1）根据课文内容及教学时间，随时安排。 （2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。 （3）不宜拔高要求。（不能按大作文的要求，保持习作的兴趣） （4）鼓励经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。（举例：白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点，抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题） 2.关于“大作文”的教学建议 （1）开展专题学习强化学生的习作意识。（落实高年段目标第一点） 所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。 教师要引导