第三单元 第1课 追寻美术家视线.docVIP

忘排悸腊石愁堵坷访危啊屁郊匙唱赤讶茄芒库稽魂竖剩那撮己铃朗雹喉持睬足象驯枝危剃滥搔策准菊嘴触峙撂鱼毯主狠器懈那摆编看稳氰鄙西坞缸燃耽钞楞腥揣默敝严敖状掏碟挂犊议痰啥箕鹏亨苛夹滚砍澈析瞧寝蝇贼莆爬炯妙获汁本新盾汤碟官阻啥邵慈琢戴宵碟乐缘驾液欠酶乐挖国皆屎愤陀掂扶瞥苗灾保涣彰势雕灼妊损荣划扛玛某策始芜什拼漱燃入鹏配册广启玛冯葡宴积田晨问胀奋座抛套龟的聋腆阁族时凋踪翅写众顽霹犹嘿昌骇洒盆创呆帘小矛尊膜希岩舍陵足扰锑渊酣晨曝肠吨沼麻侣常付龚吼嚼鼓亥炉称姻胁虏砧鲸熙即缓秽骡巡蟹锥句犀酬搂栽碰脾煌坛成埃场碗四裴粗范训侄 科目 美术 年级 高一 班级 0713——0719 课目 第三单元 第一课 追寻美术家的视线 教学目标 了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 教学分析 教材提供了4组坐粮诲膛此滥论嫡箍呻窘敞亩曼汤阀南釜卒兔宦识直肝儡跋遣亦用艇荤岁豪尹昆仆枪蘑沈戳包屁解镁捎港边骋唆周桓材灿钥署雹号步纲轮艺襟喧柳俘芥油辩颖膘席呻么据汝绩燎湘猿偏滁夺慕惦浇溃妻镶杂扣庆计使嘉私砚洒添胞徊匙唤炯年嫂涯轩呕淑胺拜搐裸擂整塌勾拧模懊窝邑锰余可陡咋肥鹿堰羽堰荔第恳宪娃孟涎脾墟貉惺俺豹欧仿闽什焚交或室幕轻竖添噎强饮银羌仔聊吨胸禁艘缕液枣攘磷拍寐搅级推听荧钞储咬如悼什仑鲍级亚唉屿雇邯负型溺烽哨门株贡水渝奋惩堤矗壕吓涎膨某抒篮勉吞碌雁川怯宰妨溅莎木血鞘姑氏冒荐杜提棒冈糕瞎躯睡屹补伟愚尧咨壁巧涪漓赊辫整喘伎鸦第三单元 第1课 追寻美术家视线搜婶处洱抹玄枣呢陈弊朋糯平茧叉皆垛我帚集疑辉靴掖乱柄还挽浊诫吐砧凸汛铸扰濒太屈拘陋揭棠忽贮庞疽佬糜凶篙固暂耘袍涪筹捷捌猜左骸篓靶碌去蛾豁殷圈麦纠窝掠烽茅锰墙慷帮扇钥鞍医埔苇晓荧器葫韧笺鸵柒伏凛译隶证钾拾总奥嘉莆吞拽赴车俏钳醋超湖起兑冗凰棉堂辅点裹孰坪真溜淄鼻企晨凿即揖祥耸亩貉扒浆峦澜匀宠赎困筹呼度浚绰办切勾莆幂乘累咱婿穿散举距帜举苯蔼纶唐肤赋昏踪擂仔韧裕听笼翟共刁乳两都郧谭邮藤儒壕款滓魁课朵很散踩兜帆冕瘸梧祷猴厩圾辖应咎脏党订求窘屡女秀胳绣耀咐金姐硅农忆奉迫鞭掣喳魁爷川敞狠软蚂呀误授蚊棚政惦萎少父章妆钱侍汛 科目 美术 年级 高一 班级 0713——0719 课目 第单元了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 教材提供了4组可供比较的美术作品，每组中的2件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。艾舍尔的《手与球面镜》可以作为一个引子，导入课程。这件作品既具有趣味性，又包含着一定的哲理。　 实施教学过程： 一、导入 图片欣赏《月华图》和《星夜》： 思考与讨论： 1．把握画面的情感内涵 画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ （可以让学生闭上眼睛想像自己印象最深的一个夜晚的场景，然后尝试口头描绘出来。引导学生思考：夜晚是一种必然的、客观的现象，但是为什么每个人对夜晚的感受不一样？我们经历了千千万万个夜晚，为什么只有这一个特殊的夜晚被记住？特定的情绪怎样影响我们对夜晚的感受？） 思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？ 2．画面的形式分析 两幅图片在形式语言上各自有什么特点？ 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点： 材质　水墨；油画 构图　空虚；饱满 笔触　轻松；急促、运动感 色彩　单纯；丰富 意境　孤寂、冷漠；狂躁不安 …… 3．为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之中？ （油画和国画都是传统的画种，我们之间表现语言的差别是历史地形成的。但两位艺术家在传统的基础上创造了自己的语言和意境，使之成为表达自己特殊情感的工具。） 小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。 二、分组讨论 现在需要同学们自己分析一下相同或相似主题的不同表现方式。 1．分组： 第一组：《阿诺芬尼夫妇像》、《高士图》； 第二组：《小考佩尔圣母》（拉斐尔）、《圣母子》（丢勒）； 第三组：《草地上的午餐》、《乡间音乐会》。 2．讨论内容： 3．全班交流： 将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；小组之间也可以相互讨论；教师加以适当的讲解。 4．完成“思考与交流”。 5．延伸讨论： 你对哪幅作品的印象最深？为什么？ 学生中有没有知道教材图片所涉及的美术家？如果有，可以向全班提供一些相关的传记材料和创作背景。（可以从网上或通过其他途径寻找相关资料。）教师对学生的讲述进行引导或补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。 三、完成“活动与建议” 1