206数控技术专业建设规划-荆州机械电子工业学校.DOC

《数控技术应用》专业建设规划 为主动适应中等职业教育发展的新形势和我国经济社会发展、产业结构调整、行业企业对本专业人才培养的新要求，更好地服务于区域、行业经济建设，根据教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,特制定数控技术专业建设规划。 一、专业建设分析 （一）行业经济发展分析 数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争。 （二）人才市场需求旺盛 十一五期间，我国制造业的发展目标是由装备制造业大国向装备制造业强国的转变。近几年来，我国从国外引进了一大批先进制造技术、先进制造设备，但是先进技术和装备的应用开发工作明显滞后，主要原因就是我国制造业领域内的人才的知识、能力水平相对落后造成的。另一方面，我国的高技能人才拥有量与发展趋势极不相称。目前，全国数控机床的操作人员短缺近30万人，并呈继续增长的态势。我国高技能人才占职工总数的比例只有25%，与发达国家的40%的比例相差甚远。由于目前市场上数控技术人才缺乏，众多企业纷纷用高薪聘用，这让我们越来越强烈地感到制造业对高素质高技能型数控技术人才的迫切需求。大力培养掌握新技术、新材料、新工艺、新方法的新型高技能人才，是加快发展我国制造业发展、实现向制造业强国转变的重要途径之一。 （二）专业特色与创新 概括为： “两个突出，三个强化” 实践教学占总课时的58.7%，突出实践教学 探索工学交替等教学模式，突出教学模式改革 教学倡导工况实境，强化生产现场教学 教学与考证相结合，强化以岗位技能促教学 教学与大赛相结合，强化以真实任务促教学 旨在使学生：理论听的懂，实训要过半；毕业即顶岗，真干上手快。 三、存在的问题与差距 数控技术专业是校级特色专业，具有较强的优势，但仍有许多不足：教师高等职业教育思想观念不够解放，人才培养模式不够创新；专业教师课程开发能力有待提高，课程改革不够深入；与企业的结合不够紧密，校内实训设备类型相对不足，不能完全满足一体化教学需要。 四、专业建设指导思想与目标 全面贯彻落实科学发展观，坚定不移的贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位，主动适应山东省经济结构战略性调整需求、人才市场需求和提高城市竞争能力的需要。打破传统的学科体系，树立基于职业属性的专业观，发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，制订基于职业属性的专业建设方案，加强校企合作，推行“工学结合”的人才培养模式，专业建设服从一线生产、建设、服务和管理的实际需要。 五、专业建设内容与措施 （一）人才培养模式改革 1.培养目标 我校数控技术专业主要是培养德、智、体、美全面发展，具有爱岗敬业，踏实肯干，勇于创新，与人合作的良好品德,牢固掌握必要的文化科学基础知识和数控机床加工技术方面的专业知识，有较强的实践能力，毕业生具有数控机床加工的工艺制订和编程能力，能熟练地操作数控机床进行零件加工，能够进行数控机床的安装、调试、维护，也可以从事车间生产与技术管理工作的高素质技能型数控技术专门人才。 2.人才培养模式 贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求，实施校企合作工学结合的人才培养模式。 “产学合作、工学结合”，是中职人才培养的重要途径。学校与企业用人部门广泛合作，逐步建立教育与社会生产密切结合的教育机制。 （1）充分发挥企业专家的作用，制订、修订和完善专业教学计划。 （2）建立稳固的校外实习基地，借助行业（企业）优势，拓展教学空间。 （3）学校、企业教师互兼互聘，一方面发挥本专业教师理论知识的优势，服务于企业进行技术开发；同时企业技术人员的专业技能为学生实践能力的培养提供了优越的条件。 （二）课程建设 1.课程体系与教学内容改革 （1）基于工作过程的课程体系设计 邀请行业和企业的技术专家组成专业建设指导委员会，根据人才需求调研与分析，结合社会需求和企业的具体要求对教学设计进行了充分的论证和修订，并围绕培养目标和就业岗位所应具备的核心能力，构建了以工作过程为导向的课程体系。在技术专家的参与指导下，确定数控技术专业职业岗位群，总结出若干典型工作任务，通过岗位任务描述，确定典型工作任务；根据典型工作任务确定行动领域，再将行动领域转化为可以进行教学实施的学习领域，从而构建完整的专业课程体系。 （2）基于任务驱动、项目导向的课程改革； 基于任务驱动、项目导向的课程改革理念是提高高职办学效率和人才培养质量的关键。教师在教学模式改革要做到以下六点：①以职业活动为导向；②突出能力目标 ；③以项目为载体 ；④用任务