磁铁磁性教学设计与反思.docVIP

《磁铁的磁性》教学设计和反思 西塘桥镇中心小学 范伟忠 教学目标： 引领学生积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的磁性强弱不一样，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法去解决。 培养认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口，乐于与同伴协作的科学探究精神。 教学重点：培养学生的实验探究能力，鼓励学生通过主动探究获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对一块磁铁各部分磁性强弱这一问题寻找不同的实验方法。 教学难点：每一块磁铁都有两个磁极。 教时安排：1课时 课前准备： 观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。 分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁瓶盖、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。 小组探究用：铁架台、小钢珠等。 教学过程 （一）、课前引入 1、游戏：钓鱼比赛 （板书：磁铁） 2、交流我们知道的磁铁（我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？） 3、出示各种形状的磁铁。根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。 4、你对磁铁有什么想了解的？ （二）、研究磁铁能吸引哪些物体。 1、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？ 2、交流实验结果并讨论这些物体是用什么材料做成的？实验中我们还有哪些新的发现？ （三）、研究磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 1、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？ 小组讨论设计实验方案。 交流实验方案，选择一种实验方案，探究磁铁的各部分的磁性强弱。 交流实验中观察到的现象。能用数据来描述磁铁磁性的强弱。 2、归纳：原来磁铁的两端磁性最强 （四）、课外延伸。 1、磁铁磁性最强的地方是磁极，每种磁铁都有二个磁极吗？ 2、怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？ 3、如果有人不小心把一块磁铁碎断了，磁极会有变化吗？ 课后反思： 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“我知道的磁铁”开始导入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。逐步加深和扩大学生对磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，小结如下： 一、成功的方面 教学目标定位正确。 这堂课是从学生已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。整节课下来虽然目标达成度不是最理想，但是，全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动 ，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。 学生的主体地位得到体现。 能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。 教学设计比较合理。 四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。课前安排钓鱼游戏和说说“我知道的磁铁”就是充分利用这个有利因素，让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究磁铁的兴趣。这样既把教材的活动一作为课前谈话，导入新课，又减少了一个环节，增加了学生探究的时间。 能够把握教材思路。 活动一：我知道的磁铁 目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。 活动二：磁铁能吸引哪些物体 首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。 学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象（在一定距离时能把铁吸过来，隔着物体能吸铁，两端磁性强），可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。 活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗 重点是让学生小组讨论来设计这个实验（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。 能用数量来描述磁铁磁性的强弱。 二、感到的不足 1、教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。 要使学生比较充分地进行探究，只有给予学生足够的活动时间。在教学过程中，我仍考虑环节之间的过渡，花去了不少时间。由于是在县向阳小学开课，更是小心翼翼，也不敢尝试大环节教学。 2、教学思想的转变还不够到位，学生的探究还比较肤浅。