奶奶白发说课稿.docVIP

《奶奶的白发》说课稿 教材分析： 本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课教学分三课时完成,第一课时为初读课文,了解大意,学习部分生字,第二课时为学文,第三课时为复习巩固课文内容,学完剩下的生字,今天,我具体说的是第二课时的教学设计。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。 教学重点： 本课的教学重点是第二自然段。 第二自然段重点我主要抓好这两句来理解： 1、奶奶笑着说：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 2、我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” 教学过程： 整个教学过程，我打算分以下几个步骤进行： (一) 创设情境，激发情感。 1, 激发兴趣,揭示课题. 课前，我请学生搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外资源活跃气氛，增添趣味，学生有了兴趣，就会用全部精神去做事。 2, 直观展现，启动情感。 上课伊始，我就出示奶奶的图片，让学生跟奶奶热情地打个招呼，并简要讲述课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友.他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发. 揭示课题是《奶奶的白发》显得顺理成章,此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感,亲切劲,激发学生的学习兴趣,题目就读得犹如在呼喊自己的奶奶. (二)走进文本,体验情感. 1, 抓住重点词句品读课文. 这种方式是低年级学生理解课文的一种方式,在学生自由读第一节后,先结合图片说一说,问:奶奶的白发白得怎么样 通过直观图片,能得知奶奶的头发很白很白,接着让学生从第一小节中找到一个词语就表示这个意思,学生一下子就能找出雪白雪白,读好词语就不在话下了,继而让学生看看自己的头发是什么颜色的 读好黑黑一词,接着比较:为什么是雪白的,我的头发是黑黑的,你觉得怎么样 用换词的方法理解 好奇一词,激活学生情感体验,实现情感迁移,帮助孩子用已知来认识未知,在体验的基础上读出孩子好奇的语气,还可以演一演,将读,演融为一体.最后问你知道奶奶雪白的头发的头发是哪儿来的 这一拓展性的问题引导学生进入下一阶段的学习. 2,联系生活解读文本. 出示奶奶的话这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的.这一句是本课理解的一个难点,我设下疑问,奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的,一半是他给的呢 以此唤起学生深入思考,引起共鸣和关注.引导学生看看图,充分利用插图,文中的插图是老奶奶在陪孙子读书,旁边还放着剪刀和布料,说说平时奶奶都是怎样关心自己,为自己操心的.以此来理解是奶奶为了自己操了不少心,头发都白了.理解了后半句话后,再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心,在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操心,自己的头发却一天天变白了.就词解词,就句解句,对一年级的孩子来说,是非常困难的,把课堂与生活联系起来,加深了学生的体验,在例举谈论中思考,感悟.紧接着抓住奶奶笑着说体会奶奶虽然为了我们操碎了心,可是她一点儿也没有抱怨,读出奶奶慈祥的样子.这样既降低了理解的难度,又关注了学生的道德发展. 3,引导想象,体会情感. 想象可以激活孩子的思维,可以丰富孩子内心的情感,可以此帮助孩子动情地朗读.我引导学生想象:听了奶奶的话,我知道奶奶为我们全家操了多少心啊,奶奶也在一天一天的老去.此时,你的心情怎样 理解我低下头,没有吭声的原因.接着引导学生再次想象:他看着自己乌黑漂亮的头发时,他会想些什么呢 从另一个方面让学生理解小孙子也非常关爱自己的奶奶,学生就能读出孩子美好的愿望希望奶奶重新拥有一头黑发.此时,学生有了一定的情感基础,能体会到奶奶对他的疼爱,从而把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中,读好奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗 我第三次引导学生想象:你能让奶奶的头发变黑吗 那只能让奶奶少操心一些.你准备怎么让奶奶少操心呢 再次从课堂走向生活,结合学校正在开展的四个一活动,把学生的这份感恩之心延伸到其他长辈的身上,也应该让父母,老师少操心. 4,读演结合,内化语言. 通过分角色朗读,表演读,小组赛读等多种形式,轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务.小学生正处在学习语言的初步阶段,光积累不行,还要学转化,学表达.为此,我运用多种途径给予学生切实的帮助,读演结合,多感官参与,帮助学生感受,积累语言,创设机会让学生运用语言,表现语言,在形象生动的情境中轻轻松松,快快乐乐地完成背诵积累的任务. (三)走出文本,升华情感. 新课标强