生物科教学活动设计单元名称.DOC

桃園縣立過嶺國民中學 98學年度第二學期 自然領域生物科教學演示 教案設計表 演示單元 穿梭演化的時空隧道 學校名稱 桃園縣立過嶺國民中學 演示班級 七年一班 人數 36人 設計者 蔡健偉 教材來源 康軒版自然領域第二冊 教學時間 45分鐘 學習目標 1.了解生物的演化方向。 2.認識各地質時代的物種。 3.培養尊重生命的態度。 教學資源 1.數位教學平台: .tw/moodle/course/view.php?id=25 2.投影片、投影機 3.維基百科: 地質年代、白堊紀-第三紀滅絕事件 4.教學影片: 彗星與樹、恐龍 5.作業簿: 3-3 (p24~26) 學生先備條件分析 1.已知生物體的特徵叫做性狀，知道性狀可已經由遺傳由親代傳給子代。而也知道基因是控制某一性狀的小單位，是染色體上的DNA片段，一條染色體常有多個不同的基因，分別控制不同性狀。（國中生物第二章第2.2節 基因與遺傳） 2.知道演化的定義、如何發生（國中生物第三章第3.1節 演化是怎樣發生的） 3.知道化石是演化最有力的證據（國中生物第三章第3.2節 演化的證據） 4.知道地層及化石的形成過程（國小自然科學第十一冊第三章） 5.知道地球最初是如何形成的，以及生命的起源（國中生物第一章第1.1節） 能力指標 2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性。 3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 3-4-0-4 察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但卻可能新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。 5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。 6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通性（例如：確定若溫度很高，物質都會氣化）。 6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。 7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。  分段能力指標 教 學 活 動 教學 時間 教學 資源 評量 重點 3-4-0-1 3-4-0-4 2-4-2-2 5-4-1-2 2-4-2-2 6-4-2-1 2-4-2-2 6-4-1-1 2-4-2-2 5-4-1-2 6-4-1-1 預備活動 一、 蒐集相關資料 二、 分析教材、製作學習概念圖 三、 分析學生前備知識 發展活動 引起動機 生命的型態不斷在滅絕與興起中改變 演化方向 物種由少到多、型態由簡單到複雜 搶答時間 地質年代 地質年代劃分依據 (地質年代、白堊紀-第三紀滅絕事件) 疊層石形成 大滅絕: 影片欣賞—彗星與樹 古生代、中生代、新生代 優勢動植物及生物演變的方向 影片欣賞—恐龍 Flash動畫練習—生物與地層 了解優勢動植物 演化過程 脊椎動物的演化過程 植物的演化過程 請學生計算，如果將地球形成至今的時間比喻成一天，則人類出現的時間相當於一天中的甚麼時刻? (答案: 約午夜11時59分24秒) 作業交代 【結束】 3 2 3 5 5 6 5 5 5 5 1 數位教學平台 教師口述、 投影片 教師口述、 投影片 教師口述、 投影片 影片 教師口述、 投影片、 掛圖檔 影片 動畫 教師口述、 投影片、 掛圖檔 作業簿 　　 能專心聆聽 能專心聆聽 能踴躍發言 能專心聆聽 勤做筆記 能踴躍發言 能踴躍發言 能專心聆聽 教 學 指 導 要 點 主要的教學內容有三大單元 一、引起動機： 1. 利用「古時候的生物」、「現今的生物」的比較，引導學生思考地球生物的演變 2. 利用地質時代表，引導學生發現不同時代有不同生物生存 二、教學流程： 1. 教師利用各種生物的圖片、問答，讓學生了解生物演變的方向是「種類少演變成種類多，構造簡單變複雜…」。 2. 教師利用地質時代表，幫助學生了解先大滅絕再大繁衍，使地球上的生物不斷演變。 3. 教師透過圖片及問答，讓學生了解生命起源於海洋、古生代末期生物開始登陸、中生代恐龍興盛、恐龍滅亡的可能原因、新生代取而代之的鳥類，哺乳類…和植物，脊索動物的演化過程。 4. 教師讓學生完成動畫中的「生物與地層」的配對，以了解學生的學習情形 三、總結活動： 教師利用搶答時間的「大滅絕」、「演化的方向」、「地質時代」、「演化的方向」、「演化過程」，評量學生的學習成果。 Ps：1. 標題區為主要的單元概念，物件區為與「投影片中的圖片、照片、曲線圖等 投影片中出現雲型圖說文字時，代表其中的提問可引導學生思考各圖片構造圖的意涵，等學生回答後再以矩型圖說文字呈現答案，教師再加以補充。 3. 投影片右下角出現時，請點選即可超連結到相關動畫