描写校园或是别处一处景物 习作教学设计.doc

人教版第九册 描写校园或是别处的一处景物 教学目标： 1、创设情境，激发学生的创作激情。 2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。 3、选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体。 4、引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。 教学重点：抓住景物的特点写。 教学难点：对景物加上自己的合理想象。 教法学法：个性化的观察、个性化的表达。 教学过程： 1、创设情境，激发学生的创作激情。（2分钟） 2、由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《迷人的张家界》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。（5分钟） 3、分析习作要求，根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物。引导学生思考自己观察的景物有什么特点，学生回答，教师板书。（5分钟） 4、播放课件，引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望。学生边看边思考不同景物的不同特征，这些景物能让你产生哪些想象？（6分钟） 5、学生运思、组织语言，以小组为单位，交流观察所得。注意按顺序说，讲具体，还可以加上自己的想象。怎么说就可以怎么写，作文。（20分钟） 6、教师巡回引导，找写得好的作例文引路。及时点评。 7、教师小结，下一节课学生自行修改，誊上作文本。（2分钟） 板书设计： 领略校园的美：位置、特色 可 （总起） 爱 学习场所 的 描述校园的美 活动场所 校 （具体分述） 生活场所 园 赞美校园的美：成长的乐园 （总结） 教案设计说明： 一、紧扣新课标理念——课堂教学的“三个维度” 1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法——抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感。 2、过程与方法。学生积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头表达等系列活动中总结属于自己的学习方法。 3、情感态度与价值观。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察校园时侧重体会学校是我们学习、活动的乐园，培养学生热爱校园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。 二、激发表达兴趣、淡化作文目标 1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。 我顺应孩子的天性，用“想当小导游”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动，获得独特的自我感受。没有了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。 2、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差。