数学课堂上画图.doc

数学课堂上的画图 ——教学《解决问题的策略》有感 喜欢画画是孩子们的天性。数学课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的数学转化成形象的画面，缩短了学生与数学的距离，大大提高了教学效率。在以前的解决实际问题的教学过程中，一般都是老师画图，帮助学生理解题目，而学生自己很少画图，但在这《解决问题的策略》一单元中，必须教会学生学会画图，从而正确地解答题目。 俗话说“巧妇难为无米之炊”，平常学生不喜欢画图的一个原因就是不会画图。如果学生不会画图，那么也就不会在解决问题时自觉运用这一方法，也就不可能成为自己解决问题的策略。这次在教学中要求学生掌握的解决问题是进行替换和假设，对学生来说比较困难。在教学替换理解“小杯的容量是大杯的1/3”，大杯和小杯容量有什么样的关系时，先让学生互相说，然后选择一种你喜欢的方式进行替换，要求在老师发给他们的纸上画出示意图来，然后根据示意图，再列出算式解答。派学生代表在投影仪上展示和介绍示意图。在教学假设这一策略时，结合同学们提出的三种假设，研究假设成同一种船的情况。如（1）讨论画图： a.如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图。（学生说不出来可以追问：想想，上节课我们是用什么策略把数量关系清晰的表达出来的？）（2）师： b.你准备怎么来画呢？引导学生用简明的符号来表示船和人（学生画，课件出示）（3）借助画图，研究调整：那需要把几只大船调整为小船，才能使10只船正好坐42人呢？先想一想，然后再图上画一画。（4）集体交流：选择比较典型的2种画法，上台展示并让学生说说想法 追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢?在练习时进一步巩固画图调整的策略解决鸡兔同笼问题。让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的。替换和假设这些问题不象一般的简单实际问题，而是比较复杂又抽象的、必须运用画图来解决的问题。通过画图，让学生学会推理，再通过计算，获得问题的解决。在教学两个例题时，我始终把画图作为一种策略让学生不断感悟，当学生面对抽象的文字而一筹莫展的时候，通过启发引导，让学生产生画图的动机和需要。在学生第一次画图遇到困难时适时指导帮助，使学生懂得基本的画图方法。学生在画图的过程中，逐步把抽象的文字转化成形象的图形，把形式化的数据变成具象化的图像，从而更好地理解已知条件和所求问题之间的联系，从而获得问题的解决。 在学生解决实际问题的过程中，画图不是最终目的，画图是一种中介，画图是为了让学生更好地思维。解题时通过画图，帮助学生理解题意，起到了化繁为简、化难为易的作用；通过画图，让学生感悟到其作为策略的价值；通过画图，让学生学会有序推理和抽象思维。在平时的教学中我们不妨在解题时广泛使用。