3.学习含义、分类和风格.ppt

学习的含义、分类与风格; 周恩来： “要活到老，学习到老” 保罗.朗格郎（法）：终身学习的理念 ——《终身教育导论》1988年10月版 ;本章内容;;一、学习的定义与特点;二、狭义的学习;人与动物学习的区别与联系;学生学习的特点;二、学习的有关概念;学习的有关概念;三、学习对人类的作用;学习对人类的作用;;一、西方心理学家对学习的分类;;;;（二）奥苏贝尔(D.P. Ausbel);;（三）布卢姆（B.S. Bloom）;; 从学习内容的角度把学习分为三类： 1．技能和知识的学习 2．概念的学习 3．态度的学习; ①经典性条件作用（或简单联想学习） ②工具性条件作用和尝试错误学习 ③模仿学习 ④顿悟学习 ⑤推理学习; 根据学习的意识水平将学习分为 1.内隐学习(implicit learning)：一种无意识的、自动化的学习。如，进行大量英文阅读的学生，虽然没有意识到英语语言规则是什么，但却学会了这种规则。 2.外显学习(explicit learning)：一种有意识的、需要付出心理努力并按照规则作出反应的学习。如，学习英语定语从句。;二、前苏联心理学家对学习的分类;三、我国心理学家对学习的分类;三、我国心理学家对学习的分类; 1.知识的学习：即知识的掌握，通过领会、巩固和应用三个环节完成。知识的学习要解决认识问题，即知与不知和知之深浅。 2.技能的学习：包括心智技能和操作技能，最终要解决的是会不会做的问题。 3.社会规范的学习：又称行为规范的学习，是把外在于主体的行为要求转化为内在的行为需要的内化过程。既包括规范的认识问题，也包括执行及情感体验问题。;;;第三节 学习风格;一、学习风格的概念;二、学习风格的维度;二、学习风格的维度;二、学习风格的维度;二、学习风格的维度;三、学习风格的差异;三、学习风格的差异;1.场依存和场独立的特征;场定向与学习;场定向与学习;场定向与教学策略;2.反思型与冲动型的特征;反思型和冲动型与教学;冲动型学生的教学策略;3.整体型和系列型的特征;整体型和系列型与教学;4.深层加工和表层加工的特征;表层加工学生的教学策略;问题与思考;