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让识字教学与经典阅读在语文教学中比翼双飞 摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 关键词：识字 方法 培养 识字与阅读教学是基础教学中的两个重要环节。识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。而新课程理念提到：“阅读是人的生存与发展之必需。在信息时代，阅读更是人的一种生存方式，建构学习化社会即是建构“阅读社会”。因此，识字教学与经典阅读是语文教学的双翼，只有双翼并存，才能使学生自由飞翔。 “人生聪明识字始”，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。因此，汉字教学也自然而然成为基础教育的重要环节，尤其是小学语文教学的中心环节。 一、 充分利用教材，是学生的识字量增加 《语文课程标准》把第一学段的识字量调整为“认识常用汉字1600左右”。对于部分学生可能还有一定的困难，因此新课程提倡识写分流，降低了识字的难度，减轻了学生写字的负担，同时要求“确保下限，上不封顶。”在教学中过程中，我努力实践《新课标》精神，力争让所有的学生都能达到识字下限，也鼓励学生充分利用教材进行自主识字。苏教版教材采用集中识字和分散识字两种教学方法。 1 利用图片识字 我国汉字中最基础的是象形字，加之学生对形象的事物较感兴趣，因此利用图片识字是教学初期最有效的方法。如在教学“水”“日”“羊”“燕”等相形字的时候，我在黑板上画出水、太阳、羊、燕子的简笔画，然后慢慢演变成现在的汉字，这样学生对汉字产生的浓厚的兴趣，不仅记住了汉字，还了解到了汉字的意义。 2 利用转盘识字法 在低年级教学中除了利用图片识字以外，转盘识字也是一个有效的识字方法，如文中的“请”“清”“情”“晴”字时，先让学生观察这几个字的不同，然后利用转盘转出不同的字，“请”字和语言有关系，所以它的偏旁是言字旁，“清”和水有关系，所以它的偏旁是水字旁，“情”字和心情有关，所以是心字旁，孩子们明白了偏旁的意义，自己说出了“晴”和太阳有关，通过这种识字方法，不仅有助于培养学生的观察能力，还有利于学生养成自己发现问题的习惯，不但可以帮助学生积累学习的方法，而且可以使学生从发现中提高自信，获得学习的动力。 3 利用课文识字 低年级识字中除了集中识字以外，还有一种就是分散识字，如：学生在诵读《采莲曲》中学习 “采”字，学生是这样记忆：“采”由 “爫”和“木”两部分构成，“爫”表示人的手，“木”代表荷花藤，“采”的意思是用手在荷花藤上采摘莲籽。交给了学生识字的方法后，学生对识字的兴趣越来越浓厚，不仅如此除了要求会读会写的生字外，课文中反复出现的生字还有很多，于是，我在每篇课文的教学中，都设计了这样的环节：学过这篇课文后，除了要求认识的生字外，你还认识了哪些生字？把这些字用你喜欢的方式在课文中标出来，读给同桌听。这样一来，不仅给学生提供了自主识字的机会，也给优秀生提供了展示自我的机会，实现了因材施教。 二、在识字中阅读，阅读中识字。 随着小学语文教学的不断改革，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。现在我们的祖国也掀起了一股轰轰烈烈的阅读经典名著的热潮，大江南北都在努力倡导书香校园，营造书香班级，评选书香少年。许多老师都有这样的体会：凡是语文水平好的学生，90%以上得宜于课外阅读。课外阅读能发展儿童的想象力，陶冶学生的审美情趣，提高儿童辨别是非善恶的能力，丰富儿童的精神世界，促进儿童正确的人生观、价值观的形成。同时，阅读也是学生巩固识字、提升识字量的极佳途径。为了增强孩子们的阅读兴趣，激活自主识字，我也做了不少尝试。 (1)示范阅读，培养学生自主阅读的能力 低年级的孩子特别喜欢听故事，如《格林童话》，《伊索寓言》《海的女儿》……都是孩子们耳熟能详、深为喜爱的。但是儿童的自主阅读的能力较差，为了提高孩子们的阅读兴趣，我选择了一些内容浅显、生动、较贴近儿童生活实际和符合儿童美好愿望的书师范读给他们听，在每个星期一的下午都是我们的快乐读书时间，在这节课孩子们最喜欢听老师给他们读故事，在示范读的时候我教给学生怎么利用拼音读书，读书时声音要洪亮，不能添字、掉字，读书要有感情，在不断的阅读积累中，孩子们读书越来越有感情，识字量也不知不觉提高着。 （2）开展活动，强化学生阅读、识字的兴趣 根据低年级学生好胜心比较强的心里，老师可以随机、随时、随地，组织多种形式的交流、竞赛活动，如在我们班开展的“字宝宝储存罐”活动，把看课外书认识到的生字做成卡片，上学的时候放入讲桌上的储存罐里面，每个月开展一次识字大王的