李向阳通过品德和社会教学对学生生命意义教育思考.docVIP

通过《品德与社会》教学对小学生生命意义的教育的思考 洛阳市宜阳县石陵贾院小学　　李向阳 2012年2月我讲授了五年级《品德与社会》第一单元《爱美丽的生命》。课后我再一次想起了2000年我教的学生——张乐乐。一个小个头，皮肤黝黑略带红光，微笑时常挂在嘴角可爱的小男孩。在校园每次看到我他总是一边吃着零食，一边笑着不好意思地跑开。2001年春天开学时小乐乐没有来，同学们告诉我乐乐为了向妈妈要五块钱，妈妈不给，他选择了喝半瓶农药自杀了。听到此我沉默了……回过神，看了看校园里四季常绿的冬青，我哽咽了……十一年了，在我的教育生涯中时常忘不掉2001年的冬天。我想小乐乐的离去是一件悲哀的事情，同时也是学校教育的失败，家庭教育中家长的失职，社会的失责。讲授了《爱美丽的生命》之后，《品德与社会》教学中对学生生命意义教育，我有以下几点肤浅的认识： 一、学校教育中教师应教育学生树立“生命至高无上”的观念 长期以来，由于功利主义的影响，我们将教育目标简单地定位在升学与就业方面，生命教育反而成为教育的盲点。由于生命教育的缺失，造成了不少孩子不懂得生命之宝贵，也不懂得爱情自己的生命。据新浪网调查显示，当代青少年的心理健康状况不容乐观，焦虑、抑郁情绪严重，不少学生产生过离家出走，甚至轻生的念头。而自杀已成为未成年人的第一死因，并且有明显的低龄化趋势。面对这样严峻的现实，我们任教《品德与社会》的教师应深刻认识到： 1、引导学生珍视生命，热爱生命。品德与社会新课程中关于儿童生命意义、健康人格的教育内容很多，如爱美丽的生命，伸出我们的手，家庭因我更美丽，它们分别从不同的角度培养学生珍视生命，热爱生命的健康人格。我们老师要吃透品德与社会这一综合学科的内涵，充分发挥品德与社会学科的社会性生活性。变教给学生知识为学生理解知识；变传统教学中课堂教学为社会化生活化活动教学，让学生走出课堂，融合社会。使我们可爱天真的学生真正理解何为珍视生命，热爱生命；为何珍视生命，热爱生命。使学生不但知其然，而且知其所以然。引导学生体会生活的美好和生命的可贵，树立“生命至高无上”的观念。 2、帮助学生树立自信心，正确面对人生的艰难和挫折。小学生在成长过程中难免会遇到困难和挫折，在老师看来不算问题的问题，学生就可能认为是艰难，甚至挫折。这就要求我们老师和小学生接触时不要以成人的视角去分析问题，处理问题。要带着一颗童心去和小学生交朋友，耐心细致地倾听孩子们的心声，教育化解学生内心深处的淤积。使我们的学生树立坚如磐石的自信心，正确地面对人生的艰难和挫折。引导学生形成良好的自我期待，勇敢地为实现自己的人生目标而努力。 二、家庭教育中教师应帮助教育家长给孩子科学的爱 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”由此可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进小学生的健康成长。而现阶段小学生家庭教育的现状令人担忧，其表现为： 1、部分家长因长年外出务工，心理上亏欠孩子或经济条件允许不希望孩子像父辈小时候一样吃苦，故给予孩子过量的零花钱，溺爱孩子； 2、部分家长对孩子寄希望太高，给孩子非常严厉的要求，当不能达成目标时，家长则施以不科学的粗野的惩罚； 3、当孩子在学校成绩不是太好时，部分家长则破礶子破摔，“读书无用论”思想漫延。在家长这种思想的影响下，学生更易于走向教育的反而。“拜金主义”“老子天下第一”等思想行为在学校不时出现。 以上三种情况的存在，再加上学生的心理状况是不稳定、不平衡的，更是脆弱的，他们以自我为中心，往往经不住失败挫折，甚至批评。学生的一些行为结果会令老师家长吃惊，比如一些看似非常小的事情，心理封闭、脆弱的孩子，可能就选择了自杀。所以我们学校老师要利用家访、家长会、校讯通等与家长沟通，必要时对他们进行教育方式方法的指导。帮助家长逐步转变家庭教育观念，加深对家庭教育的认识，从而提高家庭教育的质量，教育家长和孩子交朋友，而昌做高高在上的皇阿玛。对心理脆弱个性突出的孩子，要帮助家长分析孩子的特点，制定家庭教育的长远措施。同时，要劝告家长树立健康的人生观，从而影响孩子的人生观。因为父母是孩子的第一任老师，当父母快乐每一天，快乐面对每一个人，善意地面对花草小虫，我想孩子们也会心胸豁达开朗，快乐生活每一天的。所谓“润物细无声”“泉眼无声惜细流”正是这个道理。 三、社会对学生的关爱 《品德与社会》这门课程把以前的“品德”与“社会”二者有机的统一。它强化了思想品德教育与学生社会生活的联系。学生的生活是课程的基础，社会参与是学生学习的核心。学生在课堂之外，认知社会，融入社会，是我们教师教育学生感悟生命意义的重要环节。当然，学生不但是家庭的成员，也是社会大家庭的一员，他们不