弹性学制及学分制.docVIP

弹性学制与学分制 1、教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试点工作意见 2、山东省教育厅关于在职业学校推行学分制的若干意见山东省教育厅关于在职业学校推行学分制的若干意见山东省教育厅 关于在职业学校推行学分制的若干意见 ?各市教育局：为认真贯彻落实《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（教职成〔2004〕10号）文件精神要求，引导职业学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极推进教育制度创新，深化教育教学改革，增强职业教育的灵活性、针对性和开放性，现就在我省职业学校推行学分制工作提出如下意见： 一、进一步提高对推行学分制重要性的认识 在职业学校实行学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。职业学校实行学分制，有利于遵循职业教育规律，突出职业教育特色，满足不同学习者接受职业教育的需要。 有利于满足行业、企业订单式用人需要，实现学历教育与证书培训的沟通。有利于加强中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育、职业教育与职业培训的沟通与衔接，促进学习的社会化、终身化和个性化，调动学生学习的积极性、主动性；有利于促进职业教育树立服务意识，增强办学活力和吸引力，加强教育教学活动与实际需要和劳动就业的联系。近几年来，有的地方已经在一些职业学校试行了学分制，取得了初步成效。各地教育行政部门、职业学校要进一步提高对实行学分制重要性的认识，认真组织学分制进行工作。 二、建立与实行学分制相适应的职业教育课程体系 （一）学分制是以学分作为衡量学生学习份量、学习成效，为学生提供更多选择余地的教学制度。学分是计算学生完成课程学习和训练的必要时间和成效的单位，是学生获得学业证书的主要依据，也是学校组织教学的依据。职业学校计算学分应以课程（含实践课程）在教学计划中安排的教学和训练课时数为主要依据，以16至18个课时为1个学分。公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等，以32至36个课时为1个学分。根据专业培养目标需要，现行的三学年制专业实行学分制后的总学分一般不少于170学分，五年制或“三加二”学制专业总学分一般不少于270学分。 （二）推行学分制的核心在于课程改革。职业学校要改革课程结构，设置必修课、限定选修课、任意选修课，合理确定它们的比例。必修课是指为保证专业人才培养的基本规格和质量，学生必须修习的课程，包括文化基础课程和主干专业课程。限定选修课是指学生在专业业务范围内，按照规定要求选修的深化、拓宽与专业有关知识和技能的课程。任意选修课是指学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面、提高适应能力的课程。学校开设选修课的比例应在总课时的15至20%，学生任意选修课的比例不少于10%。 （三）调整文化基础课程教学目标，实施有针对性的个性化教学。根据学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要，按照有利于学习者发展的原则，制定相应的学习内容和学分。对语文、数学、外语等学科制定不同的教学目标和考核标准；允许学习者对文化课进行多次选择。文化基础差的学生可以通过多获得一些专业课的学分来补偿文化课缺失的学分。 ?数学、外语等部分学科可以实行分层次教学和走班制。 （四）优化专业课程模式，切实加强实践教学。根据职业类技能型人才成长的规律，积极探索和构建以综合职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。各地、各职业学校要加强校企合作，积极推进产教结合，开发与行业、企业用人要求结合紧密、与职业资格证书相衔接、对学习者就业有实际帮助的专业课程。要将实践教学放在突出位置，加大实践课程的权重，提高独立设置实践课程的学分。 （五）大力开发选修课程，增强课程的可选择性。要根据行业发展、企业需求和就业市场的变化，在专业大类下设置多个专门化方向，开发专门化方向的专业选修课程作为限选课程；跟踪社会发展和科技进步的趋势，依据学生的兴趣和爱好，开发形式多样的任选课程。鼓励学习者跨专业、跨学校选修课程和参加社会培训与认证考试，积极探索开展网络教育和在线学习。允许学生实行半工半读、工学交替，分阶段完成学业。 ?（六）探索建立选课制和选师制，促进师生共同成长。鼓励有条件的职业学校积极探索和推进选课制和选师制，根据学生身心发展特点，注重个体差异，尽可能多地提供学习、活动、实践素材，指导学生根据社会需要、个人兴趣选择课程或培训项目。鼓励学习者在选择课程的同时，选择任课教师，以引导和激励教师多开课、开好课，满足学生提高学习兴趣和效率的需要。学校应向学生公布实施性教学计划和课程及相应学分，以供学生选择。 三、建立学分互认机制，提高教育质量和效率 （一）积极推进区域内学分互认。各地教育行政部门应统筹区域内各类职业教育资源，制定各类职业学校之间的学分互认制度，指导校际间签订学分互认协议，进行相近课程的