8.1.3同底数幂除法 沪科版.docVIP

8.1.3 同底数幂的除法 合肥市第四十中学 张正 整体设计 教材分析 同底数幂的除法法则是整式除法基础，也是整式乘除的依据，在本节同底数幂的除法法则和零指数幂、负整数指数幂的规定中，体会规定是因实际计算的需要而产生的。再次体验认识来源于实践，并在实践中不断发展。同时在除法运算中体会乘除的联系，容易构建完整的知识体系。 学情分析 在七年级上册学习中，学生已学习了数的乘方，掌握了有理数的幂的运算。在本章前面几课中，又学习了同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方三种运算。并解决了一些实际问题。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中， 学生已经经历了一些幂的乘法和乘方的运算，解决了一些简单的现实问题，体会到了幂的意义，学生的推理能力和有条理的表达能力有了一定的发展，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流。但在利用等量代换和整体思想，化不同底为同底数幂的运算的问题，以及有关幂的混合运算时，容易出错。在这方面应给予更多的关注。 教学目标 1、知识与技能目标： 1）探索同底数幂的除法的运算性质，会用同底数幂的除法法则进行计算及其相关的互逆运算。 2、过程与方法目标： 1）经历探索同底数幂的除法法则的过程，体会一般到特殊的思想，在探究问题时的应用。会进行同底数幂的除法运算。 2）理解同底数幂的除法的运算法则的过程，发展有条理的思考及表达能力。能从实际的问题中抽象出数学模型。 3）探究解决一些逆向思维的的题目，培养学生的逆向思维能力和思维的灵活性。 3、情感态度价值观： 1）经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验。在建构自己知识体系的过程中提高自我的学习能力。 2）渗透数学公式的简洁美与和谐美。 教学重难点 教学重点： 1）同底数幂的除法法则的生成过程及其应用，培养学生利用特殊到一般思维策略解决问题。 教学难点： 1）准确熟练地应用同底数幂的除法法则进行运算。 方法手段 教学方法： 创设情境——自主探索——猜想、归纳、证明——实践——归纳、小结。 教学手段： 多媒体教学。 教学过程设计 问题情境 师生活动 设计意图 幻灯片内容 活动1： 出示投影，课题。 问题 （1）我们已经学了几种关于幂的运算法则？ （2）出示投影，展现拥挤的社会交通现状。并提出有关车辆的问题。 （3）投影车辆问题。 (4)针对问题中的解答思考如下两个问题： ①你觉得是怎样的运算？ ②你能不能说出其一般形式? 1—（1）学生思考，教师请同学回答，并及时给予补充完善，师生共同写出三种幂的运算的公式。 1—（2）师生共同分析产生该现象的原因。引出有关车辆的生活实例。 1—（3）教师引导，学生思考，合作交流，讨论表达。 ①问题中，10万元和1000万元用科学计数法表示是多少？ ②如何计算？（利用除法） 1—（4）学生思考交流讨论，表达。 教师引导学生结合： 同底数幂的乘法运算进行思考。 1、结合生活实例，从问题出发，充分引导学生进行思考，交流和讨论。让学生内心产生对数学知识的渴望，激发学生学习的兴趣，训练学生问题转换和建立数学模型的思维能力。同时，学生在解决问题的过程中，获得成功的喜悦，增强学习数学的信心。 2、波利亚曾提出数学教与学的最佳动机原则，如果学习者缺乏活动的动机，就不能有所行动。反之亦然。 （1）温故知新： 同底数幂的乘法法则： 幂的乘方： 积德乘方： (其中a≠0,m,n正整数，且mn) （2）投影车辆问题。 活动一：江淮宾悦轿车的价格是10万元每辆，而劳斯莱斯的价格是1000万元每辆。问购买一辆劳斯莱斯所花费的钱能买多少辆江淮宾悦？ 答可以购买100辆。 思考： 你觉得 是一种怎样的运算？ ② 你能不能说出这种运算的一般形式。 活动2 （1）对一般形式又是如何运算呢？ 思考并完成P50表格。 （2）结合课本表格及投影演示运算过程，猜想、归纳同底数幂的除法法则？ 2—（1）学生思考独立完成表格内容。教师巡视检查，提问强调学生指出每一步运算的依据。 出示幻灯片演示运算生成过程和结果。 2—（2）学生交流合作归纳表达。 教师引导： 底数和对应的指数有什么变化？ 出示幻灯片演示生成过程。 2—（3）请同学表达。教师补充完善。 1、学生经历探究活动的全过程，让学生亲生感受知识的生成过程。训练学生由特殊到一般，再由一般到特殊的思维能力。在分析，解决问题的过程中提高其分析归纳猜想证明以及表达能力。 （1） ①观察上面各题左右两边的底数和指数有什么关系？ ②猜想： (其中a≠