2013年江苏省高中数学优秀课评比教案——对数概念教案.doc

课题：对数的概念 教材：《普通高中课程标准实验教科书》必修一 教学目标: 1、知识目标 （1）理解对数的概念，了解常用对数与自然对数； （2）掌握对数式与指数式的相互转化。 2、能力目标 （1）培养学生的分析转化意识； （2）渗透应用意识，培养归纳思维能力和逻辑推理能力，提高数学发现能力。 3、情感目标 通过与指数的类比以及对数概念的建立，树立事物的辩证发展和矛盾转化的观点，培养学生科学严谨的治学态度。 教学重点：对数的概念,指数式与对数式的相互转化。 教学难点：对数概念的理解。 教学方法与教学手段：启发式教学、讲练结合法；利用多媒体教学。 教学过程： 一：复习回顾 指数式：ab=N中，a是____, b是_____,N是_____, 其中a,b,N什么范围？ 二：新课引入 如果我们拿出一张纸对折，纸就变成了两层，再对折，就变成了四层，继续对折…… 设折x次时有N层，问折多少次时有128层？如何列式子？如何解决？ 折纸次数 x 1 2 3 4 …… 层数 N 2 4 8 16 …… 我已经知道一共有128层，你们能计算折了多少次吗？ 这个问题可以转化为已知 求 x= ? 问题2： 2、求下列各式中x的值 x=5 x=-2 x=? 上述问题，实质就是已知 底数 和 幂 的值，求 指数 三、讲授新课： 请同学们阅读课本72-74页，介绍对数的背景。 一、对数的概念 一般地，如果a(a0且a≠1)的b次幂等于N, 就是 =N 那么数 b叫做 a为底 N的对数,记作，a叫做对数的底数,N叫做真数。 举例：如：，读作2是以4为底，16的对数. ，则，读作是以4为底2的对数 注意：①底数的限制:a0且a≠1 ②对数的书写格式 ③ log同“+” 等符号一样，表示一种运算，即已知底数和它的幂值求指数的运算，这种运算叫对数运算，只不过对数运算的符号写在数的前面。 二、指数式与对数式相互转化 注：指数式和对数式表示的是同样的三者之间的关系，只是表示形式不同而已。 思考：对数与指数有什么区别与联系? 式子 名称 a b N 指数式 底数 指数 幂的值 对数式 底数 对数 真数 2. 指数和对数的相互转化 3.两种特殊的对数 (1)常用对数：我们通常将以10为底的对数叫做常用对数.为了简便, 的常用对数简记作.例如：简记作;简记作 (2)自然对数：在科学技术中常常使用以无理数……为底的对数，以为底的对数叫自然对数，为了简便，的自然对数简记作. 例如：简记作；简记作 练一练: 将下列对数式写成指数式： 4.例题讲解 （1）例1．将下列指数式写成对数式： (1) 解： 例2．将下列对数式写成指数式： 解： 例3:求下列各式中的x的值: 解:(1) 题型二 求对数值 例4．求下列各式的值： 解： (1) 由得 (2) 设，则 ，即, 得，所以 对数的性质 问题：1.a,b,N各字母范围？ 2.负数和零有对数吗？ 结论：负数和零没有对数 3. 结论：1的对数为0，底数的对数为1. 6.探索发现 一般地， 对数恒等式： 课堂练习 （1）若（），则有（ D ）。 B. C. D. ２.若 D D A A BC B C 3.已知 ，则（ B ） A. ±4 B.4 C.256 D.2 巩固练习 1.求下列各式的值 （1） (2) 2.求下列各式的值 6.探索发现 一般地， 对数恒等式： 教师：两个结论如何证明呢？请同学们课后去研究。 三、课堂小结 本节课学习了以下内容： 1.对数的概念 2.掌握指数式与对数式的相互转化 体现转化与化归思想 3.利用对数的概念解决一些问题 4.两个常见的对数