高考地理讲稿-历史教学.DOC

高考地理讲稿 分析自身实际，确保地理后期复习的有效性 一、现今全国卷文综地理试题的特点： 高考文科综合能力测试旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养，它既对政治、历史、地理各科知识进行系统测试，又对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价；试题既反映各学科知识之间的联系，又表现注重知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识理念。 地理学科就是要引导学生去认识未来世界，以及人类社会和环境的关系。现今地理学科的命题以《地理学科考试大纲》中制定的评价体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心。在选材和试题设计上，注重引导学生关注当今人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辩论、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。 近几年来，全国高考文综试卷结构比较稳定，地理试题组卷与题型设置的基本模式已形成。地理试题分选择题与综合题(非选择题)两个题型模块。高考文综卷地理试题，无论选择题还是综合题都有图像配置。地理图像已成为地理试题的“骨架”，是地理试题信息的重要载体，每套试卷图像数量介于5～7幅，平均稳定在6幅／卷。如果将每套试卷进行具休分析，还可以看到：在试卷中，地理选择题多为1l道，主观题多为2道，平均两道题就有1幅图像。选择题是以题组形式呈现，一组题图像设置与托带多个问题；综合题中的地理学科内综合题和学科间综合题都各提供一幅或多幅图像，来建构“能力立意”下的地理试题。近几年，地理试题“图”的数量不仅稳中略升，而且图的类则多种多样，主要是以区域分布图、统计图、等值线图、示意图、地形及剖面图、变试图及组合图为主。总的讲地理试题体现出：知识抽样、能力覆盖、思想渗透、方法支撑的特点。 二、2006年全国卷文综地理学科的特点： 稳中求变，突出学科特色；注重基础，以能力立意为主；选材新颖，强化学科主干知识。具体表现在四个方面： 1、图像系统：各类图像均衡，统计图表突出；图像源于教材，高于教材；图像结合文字信息是为了突出地理学科的三大能力（获取和处理信息的能力、调动和运用知识的能力、阐释和论证问题的能力）和主干知识考查而专向研制的，形象和定量图表是核心。 图像信息的构成 2、热点问题命题思路：不回避师生熟悉的热点问题，例如能源消费、沙尘暴、对外开放与河港城市区位、世界粮食安全、温室效应与洋流变化及影响，缅甸迁都、青藏铁路等，热点问题与学科基础、主干知识、能力及价值观相契合；不盲目追求热点，与前些年试题反映热点相比，热点命题趋于理性；老热点新思路——时空结合和史地结合及图表结合。 如2006年全国卷Ⅰ第三组选择题以中、日、美、俄4个国家1998年能源消费情况统计表为切入点，考查读取和应用信息的能力，同时提醒考生关注现实生活，也体现了学习“有用的地理”、“生活中的地理”的新课程理念。 表1为四个国家1998年能源消费情况。读表1，回答6-8题。 国家 能源消费总量 （亿吨标准煤） 单位GDP能耗 （吨标准煤/万美元） 能源消费构成（%） 煤炭 石油 天然气 水电和核电 ① 13.2 14.22 69.6 21.5 2.2 6.7 ② 30.7 3.73 24.9 39.7 25.7 9.7 ③ 7.1 1.89 17.7 51.1 12.5 18.7 ④ 8.5 30.7 17.3 20.6 55.3 6.8 6．表1数据表明 A．①国以煤为主，且核电消费量最大 B．②国矿物能源消费构成较均衡，且石油消费量最大 C．③国以石油为主，且石油消费量在四国中居首位 D．④国以天然气为主，且天然气消费量在四国中居首位 7．①-④所代表的国家依次是 A．俄罗斯、美国、日本、中国 B．中国、美国、日本、俄罗斯 C．美国、中国、日本、俄罗斯 D．中国、美国、俄罗斯、日本 8．人均消费能源较为相近的一组是 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 3、学科间综合：围绕着热点，前寻历史渊源，后寻政治理论，中间突出地理成因分析；学科间综合的公共话题十分深刻，如青藏铁路和对外开放，既能横向拓展，又可纵向深入；命题由简单拼盘变为内在融合。 4、基础知识、主干知识及能力：围绕着地理分布，记忆性基础知识的考查增强，基础的、骨干的知识要记忆，应知应会的知识就是要考查的。时间计算和地球公转（昼夜长短）的命题思路与情境创设有了明显创新，而这类命题的立意是：少考算的，多考想的；少考传统性的，多考过程性的；少考特殊解题技巧，多考大众性思维。 如2006年全国卷Ⅰ第9-11题。 该题考查的内容是区域位置判断、时间计算。主要考查的能力要求是空间想象能力，题炼信息的有效内容和价值的能力以及计算能力。 据报道，哈尔滨地区2004年10月14日出现的日偏食开始于9