关于财经类专业工学结合方案的实施.docVIP

　　关于财经类专业工学结合方案的实施 　　目前，国内一部分从事职业教育的研究人员和专业教师已经认识到，需要探索工学结合和实践性教学的方法和途径，以适应岗位对人才的需求。2001年，徐国庆在《服务性职业与生产性职业的职业教育差异研究》一文中以美国学者Robort G．Murdick对服务岗位的劳动特点的研究成果为基础，着重探讨了服务性职业的实践性教学。2003年，赵志群在《职业教育与培训学习新概念》一书中详尽提供了关于德国“行动导向学习领域课程”改革的相关信息和知识，使我们正确解读了该国利用这一开发技术的财经类专业课程方案。2006年，闫红珍研究了高职管理类专业实践教学中存在的问题及解决途径。2007年，李锦元认为示范性高等职业院校教学改革与建设的根本是创新人才培养模式即工学结合，工学结合的实现以课程和教学内容的改革、实验实训条件建设、“双师”结构师资队伍建设为三大支柱。如果把课程体系改革比作引擎的话，那实验实训条件和师资队伍建设就是两翼。2008年，欧阳志红探讨了在仿真环境下进行工学结合的可能性和方法。 　　由此可见，我国工学结合的研究才刚刚起步，主要还是从宏观角度对工学结合进行探索，相关财经类专业的工学结合研究成果还相当缺乏。 　　 　　财经类专业工学结合具体实施办法 　　 　　这里将财经专业具体细分为 会计 类和 金融 类，这两类专业工学结合的难度和方式各有不同。 　　（一）会计类专业工学结合 　　会计类专业由于行业的特殊性，企业财务部门分工明确，一般不缺人手，而且其业务保密性较高，所以，对接受学生工学结合并不积极，即使接受了，一般每个单位也就1～2人。因此，对于会计类专业，由学校联系近百家企业实施工学结合可行性不大，但可以通过建立校内生产性实训基地的方式开展财会类专业的工学结合。 　　具体实施方案学校提供实训办公场地，联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设点办公，专业教师与记账公司职员共同指导会计专业学生进行顶岗操作。首先，由代理记账公司提供一定数量的企业（最好是一般纳税人），第一个月由教师指导学生了解掌握整个会计操作过程，然后指导学生观看该企业以往凭证、账簿、报表等，第二个月开始由学生独立完成该企业凭证、账簿、报表和报税的过程，整个过程由指导教师负责把关。由于代理记账公司一般代理的企业数量较多，可以满足较多学生的实习实训。学生可以不出校门就真刀真枪地进行实务操作，解决了会计校外实训基地建设难的问题。学校免费提供办公实训场地，替代理记账公司省下了拓展市场所需的办公用房租金，若能再支付一定的课时费，就有足够的吸引力引进代理记账公司，使该方案具有较强的可操作性。 　　方案的局限性（1）由于代理记账公司并不从事出纳业务，学生出纳实习还不能进行。（2）选择代理记账的企业往往小规模纳税人居多，业务量不大，涉及 工业 企业的较少。 　　弥补措施（1）申请创办一个具有法人资格的真实企业，在银行开户后从银行购置支票等各种真实的结算凭证供会计专业学生训练，并从税务部门购置发票指导学生填制后再定期缴销。若创办企业有困难，也可用出纳实训软件进行训练。（2）从熟悉的工业企业中定期扫描、拍摄 经济 业务的附件（隐藏企业的账号等需要保密的信息），建立附件贮存库，指导学生操作，使学生熟悉各项经济业务应具有原始附件的种类、格式、经办的手续等真实内容。 　　（二）金融类专业工学结合 　　金融类专业主要分保险、银行、证券三个方向。这三个方向的企业对参与工学结合的积极性各不相同。 　　保险方向工学结合（1）具体实施方案。在一年级开设保险基础理论课及各门公共课，第二学期末要求学生参加保险代理人资格 考试 ，而后在当地选择一家寿险公司和一家财险公司，为学生办理入司手续。可以将3～4名学生划为一组，挂靠在公司1名优秀员工下面，由该员工带领并指导学生进行展业活动。从第三至第五学期，安排1～2门课，在学生到保险公司参加晨会、拜访客户、推销产品、熟悉市场的同时，聘请保险公司组训和业务经理到学校任教，课程内容由保险公司决定。（2）方案的优越性。一是教学紧贴实践。与保险公司的紧密结合使学生能学习到最新的产品知识、展业技巧等，通过晨会还能分享到成功的经验。二是能充分调动企业的积极性。学生入司能为企业带来一定的经济利益和社会效益，而且部分优秀的学生也能帮助企业宣传甚至销售出一些产品。此外，将一些课程留给保险公司来教，保险公司便可将新员工培训的一些内容移至学校，并优先挑选录用一些毕业生，在一定程度上节省了新员工培训费用和时间。三是可增强学生的心理承受力，缩短毕业后的适应期。保险是一个完全凭借自身能力谋求生存与 发展 的职业，竞争压力很大，对心理素质和承受能力有很高的要求。学生提早进入这个行业，便可以提前了解这里的生存法则，有充分的时间调整心态，对毕业后尽快适应工作会有很大帮助