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　　关于高等职业院校特色化办学的价值论析 　　论文关键词：高职院校；特色化办学；价值论；价值分析；价值决策 　　 　　在国家中长期教育改革和发展规划期间，为进一步有效发挥高职教育的功能，高职院校需要继续研究发展形势，深入认识办学特色的价值内涵，积极实现从类属特色向个别特色的转变，通过对特色化办学道路的微动调整，实现院校之间的个性差异性的办学特色，不断提高教育教学质量，促进自身的可持续发展。高职院校特色化办学的价值论，主要是关于高职教育特色化的办学方式对于高职教育相关利益各方的生存与发展的意义(即价值)的认识，包括对特色化办学方式与高职教育相关利益各方的各种社会关系的判断、权衡和选择的心理行为和经济行为等方面的认识。 　　 　　一、高职院校特色化办学的价值分析 　　 　　高职院校特色化办学的价值分析，主要是探讨“高职院校为什么要走特色化的办学道路”这个问题。随着国家改革开放和社会政治经济发展的需要，以及教育国际化、全球化与本地化的需要，我国多次在官方文件中提出高职院校特色化办学的要求。到目前为止，我国高职院校特色化办学道路主要经历了两次重大变革，在不同程度上满足了多种相关利益群体的发展需要，为了更好地释放高职教育的功能，现在正在进入精细化的微调阶段。 　　 　　1.高职院校走特色化的办学道路顺应了外部发展环境的需要 　　根据PESTEL大环境分析模型，组织的外部影响因素可以分为六大因素，即政治因素(Political)、经济因素(Econom—ic)、社会因素(Social)、技术因素(Technological)、环境因素(Environmental)和法律因素(Legal)。高职院校走特色化的办学道路，首先是以上六大宏观环境因素综合影响的结果。 　　我国自改革开放以来，不断进行政治改革，逐步提出走中国特色社会主义道路的政治发展战略，随后逐步建立了市场和计划双调节相结合的中国特色社会主义市场经济模式，努力建设小康社会与和谐社会。在技术上，坚持引进吸收与自主创新相结合，特别是自主创新；在环境方面，提出了生态文明的概念，引进了可持续发展的观念；在法律方面，融会西方两大法系形成了较为完备的中国特色的法律体系。随着社会政治经济改革和发展的不断深入，我国又提出具有较为完整的理论框架的科学发展观，并提出包容性增长等概念。以上极具中国气质的概念，不仅是中国贡献给世界的文化财富，更是中国发展的新动力，“中国特色”作为改革开放以后的关键词，迅速渗透到教育领域。 　　我国的高职教育正是在上述特色化的环境中萌芽并迅速发展起来。(1)就政治意义来看，高职教育为中国高等教育大众化立下了汗马功劳，使高等教育权利的获得变得更加容易，渠道更加广泛和通畅。就经济意义上来看，各类型高职院校不断建立，区域特性、行业特性、专业特性较为明显，为区域经济和社会各部门的经济增长提供了大量踏实、肯干、留得住、下得去的生产一线的高素质高级技能型职业人才，形成了最直接的生产力。(2)就社会意义来看，高职院校在教育分流方面承担了重要的任务，一些未能考取普通大学的高中毕业生，如果没有规模宏大的高职教育体系，必将在农村和城市形成大量剩余劳动力，这些有一定知识但是没有过硬的生活技能的青春发育后期的闲置劳动力，如果不能通过合法的、积极上进的途径释放充沛的精力，必然造成更多的社会问题。可见，现在全国1200余所高职院校承担着这些人才的“蓄水池”的功能：一是调节人才资源向社会逐步释放的流量和质量；二是通过在这个“蓄水池”中培养，使这些人才始终保持活力、新鲜度和能力增值，既减轻了社会对人才的容纳极限，又保证了社会的安定和有序，还保证了社会必要劳动力的数量增长和类型多样化。(3)就技术意义来看，科学理论转换成实际的产品必须经过工程和技术的处理，而高职教育在很大程度上弥补了从科学理论到产品实现之间的断层，在工程、技术和相关的服务领域提供了大量的人才，保证了技术应用、转化、转换、革新、传播等环节紧密相扣，不至于断链脱扣。(4)就环境和法律意义来看，一方面，高职院校培养了大量的环境和法律方面的专门人才；另一方面，在科学发展观统领下培养的高级技术和技能型人才，一般都具有较高的环境和法律意识，为社会主义市场经济的发展提供了必要的人才素质。 　　概言之，高职院校走特色化办学道路，是适应和拓展外部发展环境的双向耦合和双向塑造过程，在这个过程中，不仅高职院校自身得到了提升，又完善了我国的教育体系，还在教育领域中实现了理论移植的本土化，逐步解决了高职教育发展过程中规模、速度、质量和效益之间的矛盾，为提高学生的就业率、就业质量和就业幸福感开辟了新方向。 　　为此，高职教育作为职业教育体系的高层次发展了起来，主要以职工大学、技术专科学校为主。“20世纪80年代初，伴随着我国经济的发展和改革开