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　　分析新课标英语教材影响教师教学策略 　　论文关键词;教材　教师　教学策略 　　论文摘要:尝试从学理上探讨教材影响教师教学策略的含义和本质，审视教材影响教师角色意识转换的具体形态，并从教育理念、教学方法、自身素质等方面分析了新课标英语教材影响教师教学策略的3个墓本维度。 一、教材影响教师教学策略的含义和本质 (一)教材影响教师教学策略的含义 教材对教师教学策略的影响不同于传统意义上教师对教材内容的增删加工，也不仅是教材如何引导教师从教学实践手段上对教材所进行的调整、改造或二次开发，而是指教师根据课程标准和具体某个班、某个组或某个学生的实际情况，而对英语课程的一种情境重建的过程。这样的影响主要体现在三个方面:一是要求教师对教材的处理在保持个性化的同时，必须灵活而有创意;二是强调教师必须主观上愿意且客观上有能力对其它教学备用素材或资源进行选择、整合和优化;三是要求教师能够根据教学的实际情境自主设计或编制新的教学资源。 (二)教材影响教师教学策略的本质 1.教师借助教材实现课程情景化 教材如果脱离了具体的教学情景，也就失去了其作为课程载体的价值。任何教材在编制开发之初，设计者都总是预设了适用于该教材的典型情景、使用对象和使用方法。但是，由于地域、经济和社会，文化发展的不平衡，同一套教材的具体使用情景却可能差别很大。因此，没有一套教材是完美的教材，最好的教材仅仅是教材的内容和预设情景与实际使用环境或学生的学习需要之间匹配度最高的教材。作为课堂教学第一线的教师.他们对学生的认知水平、语言能力、兴趣、爱好和惯用学习模式，应该最为了解。因此，在如何高效而准确地按教材编制者的意图处理教材与尊重学生的个体差异之间达成平衡问题上，他们的意见往往最有参考价值.也最具建设意义。只要他们才能根据实际情境对教材进行适当的二次开发，帮助教材适应具体教育情景，协调教材与教育情景之间的不对称。 2.教师基于教材重构课程 课程实施与教材的使用过程一样，具有很大的不确定性和不可预测性。因为教材的使用情景繁杂，且每种情境都有其某种意义上的独特性。而且，在教材使用过程的不同阶段.教师都会将自己的认知和经验带入教材的解读过程，从而使教材的使用具有很大的个性化特征。教师在课堂上凭借教材而实施课程的过程中.总是会根据自己所认同的课程教学理论，和以往读书、教书的直接或间接经验.而对既定的教材进行恰当地筛选、补充或删减.从而赋予教材新的意义。但是，这种改变或创造并不是教师本人主观上的随性而为.而是以既定教材为蓝本的个性化解读.是在照顾到既定教材的原有各种要素、单元主题设计和展开路径的基础上。而对教材进行的情景化改造，因而是对课程的一种重新建构。 3.教师藉由教材解读实现专业发展 在传统的课堂教学情境中.教师对教材内容的处理主要体现在素材和练习数量的增减或局部内容的替换。新课程倡导教师是课程的开发者和协调者.从教材的使用上来说，就是要求教师摆脱对教材和教参的过多依赖和附和，针对具体教学过程的突发情景和不期事件。合理地对教材的各种元素进行组合、整合和优化这就要求教师必须掌握一定的素材组织和编排知识及技能。而且这类知识和技能不能仅仅是理论和观念层次的抽象术语，而是来自于教师教学实践中所接触或使用过的各种各类教材。只有这样，教师才能在众多其他教材的参照背景下，通过对现有教材的适切运用，不断丰富自己的课程教学知识和教材分析解读能力，提高专业发展水平。 二、新课标英语教材影响教师角色意识的具体形态 每一轮课程改革都有新的课程哲学观和课程价值观背景。对于已经适应了既有教育思想和实践手段的一线教师而言，这些新的理念所带来的思想观念和教学实践的挑战和冲击都是巨大的。这不仅意味着他们以前的经验的无效或失效.而且还要求他们必须放弃已经驾轻就熟的各种策略，重新掌握新的教学行为.接受新的角色定位。 新课标教材在编制理念和实践上都改变了以知识堆积和储存为目标的教学，从理念、内容选择、习得模式和评价方式等各方面都强调培养具有批判性思维能力和创新意识的个体。为此.教师必须首先转变自己的既定角色.放弃知识的单向灌输和技能的操练控制，通过教材培训和学习，结合具体教育情景和教学对象.在教材知识结构和学生认知结构和情感需求之间进行协调.通过丰富多彩的教学设计逐渐影响直至改变学生的学习方式.实现从知识传授者到学习促进者的转变。三、新课标英语教材影响教师教学策略的维度 (一)宏观教育理念 l.语言学习观念的更新 由于根据新课标所编制的各种英语教材采用了新的教学法理论，在使用过程中，教师原有的教学理念会逐渐发生变化。比如，要求教师要有整体教学观念，即“使学生获得综合英语语言技能”。其实，任何一种语言教学课程，都绝不可能是单纯的语言知识的转移或传授。作为文化载体的语言，学习者在学习一种语言