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　　区农村党员干部现代远程教育工作的实践与思考 **农村党员干部现代远程教育工作的实践与思考 　 大力开展农村党员干部现代远程教育工作，对于加强新时期农村党的建设、推进社会主义新农村建设等具有举足轻重的作用。我区农村党员干部现代远程教育试点工作始于2005年3月，经过各级党组织两年多时间的共同努力，取得了良好的成效。 　　一、农村党员干部现代远程教育工作现状 　　**区共辖17各乡（镇）、1个经济开发区、1个工业园区，有行政村252个。全区共有农村基层党组织390个，其中党委19个，党总支12个，党支部359个，有农民党员8860名，占党员总数的48.2%。截止2007年6月，全区共建成农村现代远程教育点251个，其中模式三17个，模式二214个，模式一20个；有13个乡（镇）9个行政村接入了互联网，4个乡（镇）26个村接入了有线电视；数字电视“村村通”工程覆盖全区；建成乡镇网站3个，设立农民信息之家17个；培育了柳湖、四十里铺、花所、白水4个农村党员干部现代远程教育示范乡（镇）和吴岳、土坝、柳湖、保丰、天门、清街、白水、花所、太统、油坊等10个农村党员干部现代远程教育示范村，培养了一批政治上过硬、文化素质较高的管理人员，在具体工作中做到了“两个加强”、“两个结合”，使远程教育工作取得了初步成效。 　　两个加强：一是加强教育资源整合。区上下发了《关于加强现代远程教育教学资源建设的实施意见》，要求各农村中小学的远程教育设备要尽可能的向乡（镇）和村社开放，用于农村党员干部教育培训，并对农村中小学课件收集和开发工作作出了明确规定。根据 “实际、实用、实效”的原则，重点安排了基层党建、政策法规、经济管理、市场信息、实用技术、科普知识、文体卫生、乡土教材等8个方面的教学内容，有力的增强了远程教育工作的针对性，提高了远程教育的吸引力。二是加强人力资源整合。重点抓了接收站（点）管理员队伍建设，配备了乡级信息化党务干部，专职从事乡级接收站管理工作，由中小学教师或文化层次较高的村干部担任村级接收点专管员。在此基础上，与教育部门联合，加强对站（点）管理员的培训，使其能真正做到打开电脑会操作、站上讲台会辅导、一般故障会排除，逐步从“管理员”培养成“信息员”和“辅导员”。同时，明确驻村农村工作指导员和联村干部担任村级远程教育辅导员，加强对远程教育工作的指导与辅导。此外，建立了由农业、科技、林业、司法等涉农部门的工作人员组成的农村科技政策服务团（队），作为远程教育技术服务的主导力量，定期到农村巡回讲课，把网上的实用技术、政策法规等送到农户田间地头，及时为广大农民群众提供信息服务和技术支撑。 　　两个结合：一是把远程教育与丰富群众精神文化生活相结合。充分利用远程教育设备，在春节、“七一”等节假日，安排播放戏曲、歌舞等各类优秀文艺节目和党员政策理论教育片，给参加远程教育学习的党员群众提供良好的视听享受，丰富党员群众的文化娱乐生活，受到了群众普遍欢迎。二是把远程教育与增加党员群众经济收入相结合。针对确定的示范乡和示范村各类农业协会组织较为健全、农业产业基地较多的实际，以培育蔬菜、林果、饲草、肉牛、花卉、药材、建材、建筑、商贸、劳务等特色产业为重点，探索实行“网络教育+基地+专业支部+项目”的电化教育模式，先在远程教育站（点）组织党员群众学习，后到产业基地现场参观，再以专业党小组为单位组织讨论，最后以项目为支撑发展壮大产业，确保农产品有固定的销路，提高了农民收入，促进了农村经济发展。 　　二、农村党员干部现代远程教育面临的困难和问题 　　虽然我区对现代远程教育工作投入了大量的人力、物力和财力，也取得了一定的成效，但由于此项工作尚处于探索阶段，目前仍面临以下四个方面的困难和问题： 　　一是思想观念落后，对远程教育工作重视程度不够。我区南北山塬区各乡村，人们接受信息能力相对较弱，生产生活方式比较陈旧，绝大部分党员群众对远程教育认识有限，严重制约了此项工作的顺利开展。同时部分乡村的领导干部对远程教育工作认识也不到位，对此项工作不够重视，缺乏与时俱进的创新精神和责任意识，工作上穷于应付，对上级的工作要求和设施建设没有真正落到实处，以致使我区的远程教育工作没有得到全面开展。 　　二是工作缺乏规范化管理和行之有效的机制。目前农村开展党员干部现代远程教育工作还没有规范化的管理，没有因地因人制宜的学习机制，远程教育的巨大作用还未充分发挥出来。 　　三是农村集体经济薄弱，远教设备使用困难。首先，绝大部分村集体经济积累比较薄弱，部分基层党组织虽然认识到加强党员管理和提高党员群众素质的重要性，也十分渴望学习科技知识、掌握经济信息，但由于经费紧张，使用学校的远教设备仅电费一项就难以支付。其次，教育部门是按学校投入的远教设备，部分偏远的村小学还没有设备，加之党员群众