班主任工作与教育法律(1).pptVIP

班主任工作与教育法律专题 一、班主任应具备教育法律知识素养 二、教育法概述 三、班主任应知的法律知识 四、班主任工作中常见的法律问题 一、班主任应具备教育法律知识素养 （一）班主任学习教育法律知识的必要性 （二）班主任应具备的教育法律素养 （三）班主任提高法律素养的方法 （一）班主任学习教育法律知识的必要性 1、是适应教育改革发展实践要求的需要 2、是树立权利义务意识（法律意识）、维护自身权利和明确自身义务的需要 3、是促进学校管理科学化、规范化、法制化（制度化）的需要 4、是学校提高法制教育效率、把年轻一代培养成为守法公民的需要 （二）班主任应具备的教育法律素养 教师教育法律素养是指教师经过学习和培训所获得的关于教师职业法律法规知识、能力以及在此过程中形成的相应思想观念、态度、意识等，它由教育法律法规知识、教育法律意识和教育法律的行为能力等方面构成。 1、教育法规知识 2、教育法律意识 3、运用教育法规的能力和遵守教育法规的习惯 2、教育法律意识  　　法律意识是人们对法律规范的接受和认可程度，包括人们对法律的评价、态度、关注和期待，换句话说，法律意识就是法律知识在人们心中的内化。在依法治教的历程中，教育法律规范的贯彻程度和效果依赖于教育法律关系主体的法律意识，良好的教育法律意识是教师自觉、自愿守法的内在基础。 教师的教育法律意识分解为法律态度、法律评价、法律关注和法律期待四个层次。 法律态度是指教师在教育法律认知的基础上对教育法律所持有的情感，它是教师对法律直观的体验感受。 法律评价是指教师依据某种理性的标准，对教育法律的好与坏所做的价值判断，它是教师对教育法律的理性评价。 法律关注是指教师对当前的焦点教育法律问题和热点教育法律问题注意留心的程度，它反映了教师主观上参与法制建设的程度。 法律期待是指教师对教育法律制度进一步改革、完善的期盼和希望，它反映了教师对未来教育法制建设走向和趋势的期望。 返回 （三）班主任提高法律素养的方法 1、理论联系实际地系统学习有关理论知识和教育法规 2、提高对教育法律现象的敏感度 3、开展案例研究，在实践中提高教育政策法规的适用能力 二、教育法概述  （一）教育法的概念 （二）教育法的渊源 （三）教育法的层级及效力 （四）我国现行有效的教育法律法规 （一）教育法的概念 教育法是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的有关教育活动的行为规则的总称。它是统治阶级在教育方面意志的体现。 教育法律 教育法规 1、教育法的特征 1）教育法是一种行为规则 2）教育法是由国家制定和认可的行为规范 3)教育法是以国家强制力保证实施的行为规范 形象地说，法的后面站着警察及其它执法者、执法机关、法院和监狱。 4）教育法是统治阶级在教育方面意志的体现 我国的教育法，是阶级性、国家性和人民性的高度统一。 2、教育法与教育政策 两者既有区别也有联系： 我国的政治体制，决定了两者本质上是一致的，都是广大人民群众利益和意志的体现，都具有规范性。教育政策对教育法的制定和实施起指导作用，而教育法是对教育政策的具体化、条文化、定型化，是保证教育政策执行的主要手段。 两者也有重要区别： 1、制定机关不同 2、实施方式不同 3、稳定程度不同 4、调整范围不同 （三）教育法的层级及效力 （四）我国现行的教育法律法规 1、我国现行有效的教育法律 学位条例（1980.2.12公布，1981.1.1生效，2004.8.28修改通过生效） 义务教育法（1986.4.12公布，1986.7.1生效；2006.6.29修订通过，2006.9.1生效） 未成年人保护法（1991.9.4公布，1992.1.1生效;2006.12.29修订通过，2007.6.1生效） 预防未成年人犯罪法（1999.6.28公布，1999.11.1生效） 教师法（1993.10.31公布，1994.1.1生效） 教育法（1995.3.18公布，1995.9.1生效） 职业教育法（1996.5.15公布，1996.9.1生效） 高等教育法（1998.8.29公布，1999.1.1生效） 民办教育促进法（2002.12.29公布，2003.1.1生效） 2、教育行政法规 1981年 中华人民共和国学位条例暂行实施办法1986年 普通高等学校设置暂行条例1988年 扫除文盲工作条例（1993年修订）1988年 高等教育自学考试暂行条例1989年 幼儿园管理条例1990年 学校体育工作条例1990