高中数学 第二章 平面向量 2.1 平面向量的实际背景及基本概念说课稿 新人教A版必修4.docVIP

平面向量的实际背景及基本概念 各位同仁，大家好！ 我说课的内容是《平面向量的实际背景及基本概念》，选自人教A版数学《必修4》第二章第一节.下面我将从课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学理念、教学方法和教学过程这七个方面来进行说课。 一、课标要求 通过力和力的分析等实例，了解向量的实际背景，理解平面向量和向量相等的含义，理解向量的几何表示。 二、教材分析 （一）本节的地位和作用 向量是近代数学最重要的和最基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何和三角函数的桥梁，是解决几何问题的有力工具，对更新和完善中学数学知识结构起着重要的作用。向量有着丰富的实际背景，在现实生活中随处可见的位移、速度、力等既有大小又有方向的量是它的物理背景，有向线段是它的几何背景。向量就是从这些实际对象中抽象概括出来的数学概念。向量集数与形于一身，是数形结合的重要体现。向量作为数学模型，广泛地应用于解决数学、物理学科及实际生活的问题，因此它在整个高中数学学习过程中占有特别重要的地位。 本课是“平面向量”的起始课，具有“统领全局”的作用。本节课重要的不是向量的形式化定义及几个相关概念，而是能让学生去体会认识与研究数学新对象的方法和基本思路，进而提高提出问题，解决问题的能力。 （二）本节的主要内容 向量就是从物理背景中抽象概括出来的数学概念，因此把本节课的主要内容确定为向量的概念和向量的表示方法。 （三）教学重点、难点分析 掌握向量的概念，要抓住向量的本质——大小和方向.尽管学生有着相对比较丰富的物理素材，但对向量的认识还是比较单一的（往往只考虑大小而忽略方向），所以平面向量的概念是本节课的重点也是难点，同时，向量的几何表示也是本节课的重点。 教学重点：向量的概念及向量的表示方法. 教学难点：向量的概念和向量与有向线段的区别. 三、学情分析 从学生已经学习过的知识中看，他们已经掌握了数的抽象过程、实数的绝对值（线段的长度）、单位长度、0和1的特殊性。还有学生在物理学科中已经积累了足够多的向量模型，并且在三角函数线部分内容的学习中（必修4任意角的三角函数、三角函数的图象与性质）已经接触到有向线段的概念，从而为本节课的学习提供了知识准备。 从学生现有的学习能力看，学生已经具备了一定的抽象概括的能力，因此从物理背景中抽象并概括出向量的概念不是太难。 学生在学习本节课内容过程中，主要理解向量的概念和向量的表示方法，学生可能会对向量的几何表示方法（有向线段）与平面向量进行混淆，因此在教学中应该对学生进行引导性的提问，让学生理解它们的区别。 四、教学目标 （一）知识与技能 （1）通过对位移、力等实例的分析，抽象概括出平面向量的概念； 理解平面向量的几何意义及几何表示； （二）过程与方法情感态度与价值观（）自主建构知识不能被动接受、不能被传递，需要学生主动地自我建构在学习向量概念之前，学生已经学习了物理中矢量的概念，通过对原有知识框架的整合，达到学习新概念的目的，有利于学生对数学知识意义的理解、数学能力的提高、数学素质的养成。具体与抽象相结合只有当学生形成了一定的感性认识之后，才可能形成抽象的概念。本节课采用讲解法。本节课是对新概念的学习，采用讲解法有利于保持知识的科学性和系统性。因此在讲解时要注意把握向量的物理意义和它的实际背景，有助于学生认同新概念的合理性向量的概念：既有大小又有方向的量叫向量数量与向量的区别： 数量只有大小，是一个代数量，可以进行代数运算、比较大小； 向量既有大小，又有方向，不能比较大小向量的表示方法 (1) 几何表示法：常用一条有向线段表示向量符号表示：以A为起点、B为终点的有向线段记作(注意起). (2) 字母表示法：可表示为 （）有向线段有起点、大小和方向三个要素，起点不同，尽管大小和方向相同，也是不同的有向线段.向量的模向量的大小——向量长度称为向量的模 记作：||4.两个特殊的向量(1) 零向量——长度为零的向量，.规定的方向是任意的。(2) 单位向量——长度等于1个单位长度的向量． 课本小结 1.描述一个向量有两个指标——模、方向向量的图示，要标上箭头、起点和终点，以体现它的直观性 1