幼儿戏剧教学策略之个案研究及相关措施.PDFVIP

61 幼兒教保研究期刊 2012 第9 期 61 幼兒戲劇教學策略之個案研究 劉倚君 劉淑英 新竹市高峰幼兒園 國立新竹教育大學 幼教教師 幼兒教育學系副教授 摘 要 本研究旨在探究幼兒戲劇教師在幼稚園中進行戲劇活動的教學策略，以質性研究方法，透過 觀察、訪談、文件分析來收集資料，藉由實際進行的戲劇活動，瞭解幼兒戲劇教師如何應用戲劇 教學策略啟發幼兒學習並達成教學目標，以及在進行戲劇教學時面臨挑戰如何克服。 根據研究結果與結論提出二點歸納： 一、靈活多元的教學策略：教師不僅使用教師入戲、口述引導等戲劇教學策略，並同時融入 劇場中的聲音元素，使戲劇教學活動更具備創意。 二、信任合作的互動關係：教師藉由觀察幼兒生活、瞭解幼兒需求、等待孩子的準備時間引 導幼兒進入戲劇殿堂，讓孩子從遊戲中學習，透過一步步的方式和幼兒建立良好的互動關係。 關鍵詞 ：幼兒戲劇教師、戲劇教學策略、個案研究 62 62 幼兒戲劇教學策略之個案研究 壹、研究緣起、目的和問題 幼稚園的課程中常以「戲劇」為主題的方式進行課程，而角落的學習區老師也會安排扮演角 讓幼兒進行探索，林玫君（1994）提出戲劇藝術能協助幼兒認識及瞭解自己，並且經由身體和聲 音當作表達與溝通的工具。鄭黛瓊、朱曙明、黃美滿及廖順約（1998）亦提出幼兒戲劇教學能提 供五個面向的發展：1.培養幼兒欣賞戲劇的能力和禮儀；2.開發幼兒聲音、肢體、語言和情感的表 達能力；3.創作戲劇；4.培養幼兒合作精神；5.課程統整運用。因此，藉由戲劇的方式，讓幼兒從 遊戲中學習，並透過教師適度的引導，從肯定自我中開發其智能。然而在幼兒戲劇教學中教師藉 由哪些策略進行引導呢？這是本文要探討之處。 根據國內碩博士論文與期刊書籍的搜尋，發現幼兒戲劇教育領域研究決大多數是以班級老師 所進行的戲劇教學為主，多以行動研究居多，而研究者多數為現職幼兒園教師，以自己任教的班 級為研究對象，著重於自己教學中的知行思 ，試圖在這個過程中省思教學，探討的方向主要為運 用於該班的教學策略、課程設計、師生互動關係、教師成長這四個面向，進行實務上的研究並提 出改進(甘季碧，2006 ；林玫君，2005 ；吳昭宜，2002 ；張小萍，2005 ；陳仁富，2005a ；楊淑芬， 2004 ；簡如秀，2008 ）。但是在這些文獻當中，卻缺乏了專任戲劇教師的部份，這也引發了本研究 思考園所中若是專任戲劇教師擔任教學時，是否又是不一樣的思維？! 文獻閱讀引發研究者開始思考下列問題：1.教師進行戲劇教育要如何依循孩子的發展進行戲劇 教學？而在這歷程中會遭遇怎樣的困難，並且如何克服？2.如果園所中的戲劇課是專任戲劇教師擔 任教學時，要如何規劃課程與教學？因而本研究欲以個案研究法，觀察一位幼兒戲劇教師在幼稚 園中進行戲劇活動的過程，並根據文獻歸納針對其戲劇教學策略中的教師入戲和聲音運用進行分 析，以及在活動中教師和幼兒的互動關係。 基於上述研究目的，本研究欲探究之問題為： 一、 教師如何進行教師入戲、聲音運用之教學策略？ 二、 教師如何於戲劇教學中和幼兒建立互動關係？ 貳、文獻探討 一、幼兒戲劇教學策略與戲劇元素 戲劇教學中，教師透過戲劇遊戲、戲劇技巧和各種方式引導幼兒進入戲劇的殿堂。在這過程 之中，教師會使用教學技巧以利於課程的進行，藉由「創造性戲劇」的情境創造和「教育戲劇」 的教育功能，配合教學策略得到充分發揮（王添強、招凱穎、唐美欣、許娜娜、歐頌茵、鄭兆麟、 劉誠，2007 ）。在本研究中，欲探究的是教師的教學策略代表其中所運用的方法和技巧，由於幼稚 園所進行的戲劇教學，不僅從教學策略中去引導幼兒，同時也會融入戲劇元素，因而這