高校学生素质拓展成绩在奖学金评定中的影响及优化分析.doc

高校学生素质拓展成绩在奖学金评定中的影响与优化分析 【摘 要】 素质拓展成绩是高校学生奖学金评定中总成绩的一项重要内容。本文以大三年级学生某一学期奖学金评定的素质拓展成绩为例，结合概率论与数理统计的方法进行科学分析，给出了素质拓展成绩折算的方法。同时，将通过计算样本平均值置信区间所确定的素质拓展成绩折算办法与现行的折算办法进行对比，验证了新的折算限值的合理性。 【关键词】 奖学金评定；素质拓展成绩；折算限值；优化分析；折减系数 一、引言 为满足对高校学生的全面培养，努力培养应用创新性人才，提高学生的综合素质，在高校的奖学金评定中往往将素质拓展成绩作为奖学金评定时的一项重要加分项目。但是，对于素质拓展成绩的折算办法及其对奖学金总评成绩的影响并不统一，缺乏理论依据。学生在不同的学期参加的素质拓展活动是不确定的，所以对于学生的素质拓展成绩按年级进行统一折算并不是最合理的，而应该根据学生在该学期所获得的素质拓展成绩的总体情况制定相应的折算办法较为合理。本文以一个年级的学生素质拓展成绩为样本进行分析和研究，结合概率论与数理统计的知识，给出了较为合理的素质拓展成绩折算办法。 二、样本数据的选择与分析 1、样本数据的选择 低年级学生的素质拓展成绩组成较为单一，基本上以文体活动和组织管理能力的评定为主，为了更有代表性地反映素质拓展成绩中各组成部分影响因素的不同，特别选取辽宁工程技术大学某专业大三学生某一学期的素质拓展成绩进行研究分析，如表1所示。 按照学校有关规定，该年级学生的素质拓展成绩以10分为限，超过的部分乘以0.2的折减系数，表1中的素质拓展折算分由此可得。 2 、样本数据分析 将每个学生的素质拓展成绩和各评价指标所占有的分值绘制成曲线，以便直观研究该年级学生素质拓展成绩的组成情况，如图1所示。其中，各评价指标包括科技学术活动（发表论文、申请专利等）加分、组织管理能力加分、文体活动加分、操作技能（英语、计算机等级考试等）加分和先进个人加分。 图1 素质拓展总分与各加分项目成绩曲线 fig.1 the quality development achievement and the bonus project performance curves 图1直观地反映了该样本个体的素质拓展成绩总分和各项评价指标分值的规律。 (1)从素质拓展成绩总分曲线可以看出，该样本个体素质拓展总分下降较为平缓，只有个别学生的素质拓展成绩偏高，主要有由于学生个体在学习之余参与的素质拓展活动较多，各项加分较为均衡。 (2)操作技能加分较为均衡，几乎在同一水平，并且操作技能加分曲线与素质拓展总分曲线较为接近，说明大三学生的素质拓展成绩组成中操作技能占有极大的比例且分布范围较广，主要是由于学生在大三学期基本上均获得相应的英语和计算机等级考试等证书，文体活动的参与量较小。 (3)个别学生参与科技学术活动较为突出，加分分值较大，其他各项加分较为均衡，而且分值较小。 三、素质拓展成绩折算的优化分析 1、 现行素质拓展成绩折算的分析 该样本年级现行素质拓展成绩的折算是以10分为限，将素质拓展成绩总分超过10分的部分乘以0.2的折减系数，对于折减后的素质拓展折算分与素质拓展成绩总分之间产生了一个新的折减系数，如表2所示。 tab.2 reduction coefficients of the current quality development achievement conversion approach 将表2中的折减系数绘制成曲线，如图2所示。  图2 现行素质拓展成绩折算办法的折减系数曲线 fig.2 reduction coefficients curve of the current quality development achievement conversion approach 从图2可以看出，素质拓展成绩的折算系数的分布范围为0.4~1.0，跨度较大，说明对于单一个体的素质拓展总分在折算后发挥的效用不同。学生在不同学期参与的素质拓展活动并不相同，选用单一的折算限值，忽略该学期素质拓展活动的开展情况和学生的参与情况势必会产生这样的结果。在确定折算限值时，应该结合概率论与数理统计的知识对样本数据进行科学的分析和研究，确定一个较为合理的折算限值再乘以折减系数较为合理。 2 、素质拓展成绩折算的优化分析 （1）素质拓展成绩折算限值的确定。对于某一学期的素质拓展成绩折算限值不应按年级确定，应该根据各学期学生素质拓展成绩分布的区间进行动态调整，以利于对学生所取得的素质拓展成绩进行合理的评价和利用。 通过样本计算可知，样本的素质拓展成绩总分的平均值为μ=17.652，标准差s=7.544。通过计算总体均值μ的置信水平为0.95的置信区间确定折算限值。 这