从Vygotsky脚手架理论看大学英语教学中母语作用.pdf

第10卷第4期 河北理工大学学报(社会科学版)‘ VOL10No．4 of Hebei Science Jul．2010 ．2010年7月Journal PolytechnicUniversity(Social Edition) 文章编号：1673-2804(2010)04-0170-04 从Vygotsky的“脚手架理论看大学英语 教学中母语的作用 刘小庆 (长沙理工大学外国语学院，湖南长沙410004) 关键词：第一语言；二语习得；维果茨基；教学行动研究 摘要：在二语习得领域中，越来越多的现点认为，在大学英语教学中，恪当地运用汉语进行辅助思维和扶持。 会明显地提高英语教学效果。而维果茨基的社会文化理论认为，母语是二语习得过程中的一种心理工具，作 为中介促进了二语习得。从Vygomky的“脚手架”理论视角下分析了大学英语教学中使用适当的母语的重要 性和越要性。并初步提出教师在具体的教学环境中通过教学行动研究来把握第一语言在二．iS-rJ得中的使用 度的理论框架。 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 学习者的第一语言在外语课堂上起什么作用，是外语教 并初步提出教师在具体的教学环境中通过教学行动研究来 师关心的问题。心理语言学和第二语言习得研究在这方面 把握第一语言在二语习得中的使用度的理论框架。 成绩斐然，只是研究的重心大都在语言的负迁移，对母语的 积极作用、正面影响关注不多。随着近代层出不穷外语教学 一 二语习得研究的社会文化视角 法理论的出现，对于是否运用母语来进行英语教学，总是不 维果茨基的理论也被称作维果茨基文化心理学或文化 断的被人肯定或否定。如之后的阅读法：它重新认为母语在 一历史心理学，在应用语言学和二语习得领域则被通称为社 阅读和翻译中的重要作用。视听法：它虽然侧重交流的语音 会文化理论垆J。它不是关于人类生存的社会层面或文化层 和语调，否定对语法的过多讲解，但是教师可以适当地运用 面的理论，而是一种研究高级心理机能发展的理论。社会文 母语来进行分析和诱导。现在的认知法则追求语言学习者 能达到母语和目标语的双语流币I上切换和交流，并实现跨文化 0f 内化(internalization)、最近发展区(zoneproximaldevelop- 交际的目的，所以认知法同样也允许母语在外语教学中的授 ment)、搭手架(scaffolding)、私语(private 课比例。关于母语对二语习得的影响，德国的英语教学法教 speech)、活动理论(activitytheory)以及心理发展研究方法 授Butzkamwt犁有一极好的形容：母语不是一件外衣，学习者 (geneticmethod)等，这些概念相互联系。由于篇幅原因，在 在踏进外语教室之前可以将其脱下，弃之门外。恰恰相反， 这里我们只讨论其中的一部分理论对二语习得的启示。 它的影响，正面的和负面的，都会随着学习者登堂人室，在不 1申介与第二语言习得 同的阶段，以它自己的方式发挥作用。探讨一下这些排斥母 与其它高级心理机能的发展一样，外语学习的过程是一 语的教学法所追求的心理效果，似乎都想传递一个信息：让 个高度依赖于中介的过程，而母语作为一种心理工具在二语 我们从零开始吧，就好比我们不会母语!在这般追求的背 习得过程中发挥中介作用是有充分理据的。换言之，母语在 后，隐藏着的恐怕还是对母语负面影响的意识和担忧，