浅谈低年级课堂组织技巧 杂志投稿.docVIP

浅谈低年级数学课堂组织的技巧 河山镇中心学校 殷秋燕 摘要：教师在教学时需要一定的规范与秩序来维持课堂的纪律，而低年级儿童的天性却与这规范和秩序存在着一定的矛盾，特别是在农村地区，在生源、设备较差的情况下，在大量的外来务工子女不断的流动，师资薄弱等种种因素下，低年级学生的课堂时常会出现如“菜市场”般的热闹。对于出现这样的课堂状况的低年级教师而言，调节好自己的心态，选择合适的教学策略变得尤其重要。教师要从符合低年级儿童身心发展规律的角度设计教学程序，化解矛盾，有效的管理学生、组织课堂，提高教学的有效性，促进低年级学生健康和谐发展。 关键词：有效；课堂；纪律；耐心 　　平时教师应该有这样的发现：在公开课上，低年级儿童能保持课堂学习井然有序的进行，虽然教师的教学预设量相较与平时课堂有一定的增大，却也能按时保量的完成教学任务。而这与低年级学生平常在课上表现有着很大的差别。在我们农村地区，班级人数较多的低年级班级，在生源不是较好的情况下，教师组织教学的难度是相当大的，我校的低年级教师，多数是大嗓门，却还时常声音嘶哑，他校低年级教师多数也是这样的情况。在与他们交流中不难发现，大部分教师是因为多年工作习惯造成的。许多教师会这样形容任教的班级：乱得时候如“菜市场”一般。 初入学的儿童，思维活动都还停留在幼儿园时期，他们活泼好动、注意力容易分散，爱讲话，易走动，教师要想使喧闹的课堂安静下来，课前就必须要三四分钟的时间组织教学，在课中还要不断地组织教学，以保证教学能够顺利且有效的进行。对于低年级教师来讲，有效的组织课堂教学是一个非常有研究价值的课题。作为一名常年任教小学低段教育的数学老师，这也是我一直在探索，并不断寻求更好改进方法的课题。 　　一、关爱学生，用宽容的心态对待学生 在农村小学中，低年级的学生课堂上时常会有这样的情况：不举手就发言，大声喧哗，随意起坐，与相邻的学生吵闹。面对这样的情况，我们农村的低年级教师千万不能大动肝火，要学会容忍。我们要知道：这些表现都是孩子们在这个年龄阶段的正常表现，并不是明知故犯。他们不可能像成人那样端坐，聚精会神地听课、学习。而成人也不能保证一堂课都能做到聚精会神，更何况是孩子。再加上农村的家长，教育水平与城市比较，普遍偏低，而大部分学生都是由爷爷、奶奶带的，其家长不可能在学前对孩子进行习惯教育。外来务工子女的家长更是无暇顾其子女。因此，农村的教师对这样的学生要多些宽容心、耐心与平常心，理性地对待。 低年级学生的自制力与习惯的养成都是一个系统的、逐渐的、漫长的过程，他们不可能很快就达到我们教师所希望的理想状态。不少教师不能容忍吵闹的课堂。学生轻度违反课堂纪律，教师就进行责罚，时间长了也就形成了习惯，这是一种不好的习惯。教师的耐心也是有限的，但体罚是一把双刃剑，给师生都带来一定的伤害。在体罚学生的过程中，受伤的虽然是学生，但教师的身心也倍受煎熬，事后教师会深受良心的谴责，又会担心家长来“质问”，害怕造成严重的后果，这个过程是让人非常难受的。洛克在《教育漫话》中说道：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”其实面对违反课堂纪律的学生，我们完全有温和的、艺术的、有效的解决方法。在教学中，低年级教师要适当提高容忍性，避免怒气上升失去理性，做出伤害学生身心，也伤害自己的举动。当然，提高容忍性绝不是要放纵学生，而是在培养学生形成良好习惯，保证课堂有效进行的理性选择。 　　低年级教师要宽容学生，最重要的是能有效地调节自己的情绪。教师如果是心情舒畅、情绪高昂、心态良好的，那么在教学中，他就能淋漓尽致地挥洒自己的教育智慧，耐心而热情地对待学生，循循善诱诲人不倦。而学生也会乖巧、热烈地回应着教师。但如果教师因琐事困扰而心情郁闷、情绪低沉、心态不佳，教学前又不能进行良好的自我调节，那么教学中教师就会丧失教学激情，造成课堂气氛紧张压抑，同时也会影响学生的学习情绪及学习效果，而且他很可能会在不良情绪的驱使下做出不理智的教学行为。因此低年级教师应当能自觉进行心理调适，消除不良情绪，培育积极的情绪、情感，保持健康的心态，以便在教学中迅速进行状态，保持教学热情，成功的组织教学。 二、教学设计要符合儿童的心理发展规律 　　低年级儿童在学习中，无意注意仍占主导地位，并处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们一节课中的前十五分钟一般能够集中注意力，而在之后的时间里，教师应当不断调整教学的节奏，适应学生的注意规律。如在一年级的教学课中间安排一个活动环节来缓解学习疲劳；在二年级教学课中间安排一个教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力；而到了三年级，教学一般把说、写、听、操作实验等活动交叉在起来。避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。因此，低年级教师在教学中应讲究教