综合实践活动课程实施策略肖焕之 - 常德教育科研网.PPTVIP

九年一贯 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 高中 研究性学习活动 社区服务 社会实践 综合实践活动课程实施的迁移效应 从教与学角度看 教学任务的三维结构 教学水平 综合实践活动课程　实施策略肖焕之常德市教育科学研究院　桃源 10.21/xhz20@163.com 一、认识综合实践活动课程 二、综合实践活动课程实施策略 一、认识综合实践活动课程 1、综合实践活动课程发展历程 2、国家相关政策与地方相关文件 3、综合实践活动课程体现国家意志 4、综合实践活动课程的领域与内容 5、综合实践活动课程与校本课程关系 1、综合实践活动课程发展历程 美国推行“设计学习”和“应用学习” 英国、法国：强调设计学习 “动手做” 日本实施“综合学习时间” 我国的台湾则开设了“综合学习活动” 中国大陆： 1996年开始有学校引进研究性学习课程， 1998年 开始在上海试点， 1999年国家召开了第三次全国教育工作会议，提出大力推进素质教育 2000年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》，研究性学习列为高中的必修课。 2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》，规定全国从小学至高中都要设置包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并作为必修课程。 2、国家政策与地方文件 1、《综合实践活动指导纲要》和《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》 2、部分省已出台《中小学综合实践活动课程实施指南》，湖南省不久也将推出类似文件。 3、2004年教育部《综合素质评价和普通高中招生制度改革的意见》，将综合实践活动列入高中招生考试中 4、近些年，陆续有综合实践活动内容的小分量考题出现在高考中，如上海。 5、2007年， 《综合实践活动指导纲要》和《研究性学习实施指南》被列入国务院《实施＜国家中长期科学和技术发展规划纲要＞的若干配套政策》 6、省教育厅研制的综合实践活动学业水平考核方案将公布。 3、综合实践活动课程体现国家意志 《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课。 保证国家课程计划的严肃性，保证综合实践活动的基本课时（每周3课时，我们建议每1周不少于1课时，其余2课时安排在课外进行） 没有综合实践活动课程的成功，不能说新课程改革获得成功，没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整理解课改理念。 教育部制订普通高中课程方案(实验)：三级课程结构 以现实主题（课题）核心“知识+直接经验”。 有实施指南，没有课程标准和教材，是生成性的和适应性的课程。 国家规定、地方指导、校本开发的必修课程。 是综合课程，是生活领域和生活经验的综合。 课程设置看：各有特点，互补关系 以学科内容（题材）核心，“知识+间接经验”接受人类文明成果，关注结果 单学科课程 综合实践活动课程 国家指定“内容” 非指定性领域： 班团队活动、校传统活动（科技节、艺术节、体育节）、学生个人或群体的心理健康活动等。 4、课程领域与内容 需要澄清的几个问题： 1、高中研究性学习活动确立了其课程的地位，它不是地方课程，也不是校本课程 2、综合实践活动课程与其它分科课程并列、独立，但它只有实施指南，而没有课程标准和教材，是生成性的和适应性的课程。是国家课程计划中规定的必修课程。 3、综合实践活动课程不是大杂烩，不是什么非学科的东西都往里面装，有严格的规范性。 4、信息技术教育或劳动与技术教育有一定知识体系，需要独立开设，但这不能代替综合实践活动课程。 5、学科课程中的实践性学习是围绕学科知识来展开，只是学科课程中的“活动教学”，学科的研究性学习也不是综合实践活动中的研究性学习活动。 综合实践活动课程 学 科 课 程 活动意义 综合态度 过程意识 问题解决学习 人 活 动 教 学 5、综合实践活动课程与校本课程 综合实践活动课程与校本课程的区别：从设计上，综合实践活动课是“补短”；校本课程是“扬长”。 综合实践活动课程不是好学校的奢侈品，是集中体现新课程核心理念课程。是每一所学校必须面对并实施的一门必修课程。 带有社会实践、小组调查和专题研究类的校本课程原则上可以纳入综合实践活动课程加以实施。 校本课程又是什么呢？它以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。 二、综合实践活动课程实施策略 1、学校与地方制度建设 2、综合实践活动课程“谁来教”？ 3、综合实践活动课程“教什么”？ 4、怎样“上”好综合实践活动课？ 5、研究性学习活动的实施 6、专业培训的组织与实施 1、学校与地方制度建设 A、学校应该制定《综合实践活动的