小学北师大版四年级数学下册说课稿《三角形内角与》.doc

北师大版小学数学四年级下册说课稿 《三角形内角和》 　　　　　　　　　　　　　 说课人：贺晓琼 　　一、说教材 　　(一)教材的地位和作用 　　《三角形内角和》一课是北师大版小学数学四年级下册第二单元的内容，它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,因此,学习,掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义. 　　(二)教学目标 　　　　我从知识与技能,教学过程与方法,情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标: 　　1.通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的小组活动的方法,探索发现验证三角形内角和等于180°,并能应用这一知识解决一些简单问题. 　　2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想. 　　3.通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心.培养学生的创新意识,探索精神和实践能力. 　　(三)教学重,难点 重点：学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度。 难点：会应用这一规律进行计算。 　二、说教法,学法 　　本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合作探索,通过量一量,折一折,撕一撕,画一画,选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°. 　　掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作,主动探究的能力,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此,本节课,我将重点引导学生从猜测――验证展开学习活动,让学生感受这种重要的数学思维方式. 　　 三、说教学过程 　1、故事引入（3分钟） 师：可是这三个家伙太好强了，一出场就争个不停，我们一起来看看它们在争论什么？（课件演示） 师：都看清楚它们在争论什么了吗？ 师：那我首先要问同学们了，你们知道什么叫做三角形的内角吗？ 那什么又叫做三角形的内角和呢？ 师：同学们真聪明！ 师：今天我们来探讨下《三角形的内角和》是不是180度？ 2、推导出三角形内角和（20分钟） (1)量一量（5-8分钟） 师：同学们，你们有什么办法可以知道三角形的内角和到底是多少底呢？ （用量角器去量） 师：可是那么多三角形，由于时间有限，我们不可能把所有的三角形都去量一遍，那样也很累。同学们有什么更好的办法解决这个问题吗？（分组分类测量） 师：下面我们来分下组。第一组，你们先来选，你们想研究哪种三角形？（接着其他组选择） 师：现在请大家量出你们小组所选择的三角形每个内角的度数，再把他们加起来填到小组活动记录表中。为了更好地测量，请同学们把你所选择的三角形标上角∠1、∠2、∠3。组长负责记录 三角形的形状 ∠1 ∠2 ∠3 三个内角的和 汇报结果。并板书 师：你们发现了什么？ （注意关注那些不是180度的学生。找出特例。） 师：我刚才发现一个小组的同学，他们的结果不是180度，是……。为什么会出现这种情况呢？ 师：那老师就有疑问了，刚才很多同学都发现了三角形的内角和是180度，但也有不是180度的，是不是这小组的同学量错了，还是误差，还是真的存在内角和不是180度的三角形呢？ 师：既然没有得到统一的结果，这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？ 同学们能不能不用量角器也能验证三角形的内角和是不是180度呢？ 小组先讨论下，看能想出什么办法？（引导学生回忆平角，从而想到拼一拼的方法） （可以把三个角剪下来拼在一起，看是不是一个平角。） (2) 拼一拼（5-8分钟） 师：现在请同学们拿出你们刚才选的那个三角形，和你们的剪刀，把三个角剪下来，拼一拼，看看有什么发现。 （教师巡视） 师：下面请一个小组的同学上来演示给同学们看。 师：你们怎么知道它们在一条直线上呢？怎么办呢？（直尺） 师：现在终于得到了统一的结果了，知道三角形的内角和是180度了，下面我在电脑上再给同学们演示一遍。 师：看来同学们还真的很厉害呢！看着同学们那么有成就感，我也不想输给你们。 我也要给同学们介绍一种方法。想不想知道？ (3)折一折（3分钟） 课件演示 师：想不想试一试。赶紧拿出另一个三角形来折一折 (4)小结: 师：刚才同学们通过测量法、撕拼法、折拼法得出，三角形的内角和都是180度. 师：现在我们终于可以大声地说：任意三角形的内角和都是180度。(课件出示，学生齐读) (5)介绍数学家帕斯卡发现三角形内角和是180°的故事 师：你们多少岁啊？ 我们还来了解一个故事，其实早在300多年前法国数学家帕斯卡，他在12岁时也是用这种方法验证了“三角形内角和是180°”。当他把自己的发现告诉他的父亲时,父亲惊喜交集地流出了激动的眼泪。 师：看来我们的同学们也是未来的数学家哦。为我们这些未来的数学家鼓鼓掌吧！ 今天回去也把你们发现的这个结论告诉你们的父母，也让他们为你们高兴高兴！ 3、