苏教版五年级数学下册圆教学反思.docVIP

苏教版五年级数学下册圆的教学反思 中心小学 安和进 2013年6月27日 圆是 HYPERLINK /zt/2/1937/ \o 小学生家访记录 \t _blank 学生第一次接触的曲线围成的图形，在探索圆的面积计算公式是，重点要让学生体会到“化曲为直”的思想，这也就需要 HYPERLINK /info/2010-4/76819.html \o 小学教师述职报告 \t _blank 教师在课堂 HYPERLINK /info/2010-11/166914.html \o 小学语文教学论文 \t _blank 教学活动中优化 HYPERLINK /info/2010-7/121777.html \o 一年级数学教学工作总结 \t _blank 教学方法以激发学生的 HYPERLINK /info/2010-6/101704.html \o 师德师风学习心得体会 \t _blank 学习兴趣,调动学生的积极性。 HYPERLINK /info/2010-6/113220.html \o 四年级数学教学工作总结 \t _blank 教学圆的面积公式推导前，我先引导学生回忆我们研究一个图形的面积时，用到过哪些好的方法？学生回答将新的图形转化成为已经学过的图形，并举例平行四边形的面积公式的推导办法。我紧接着问我们能不能从中受到启发，也来将圆转化成我们学过的图形？开放性的问题，促发学生从自己已有的认知结构中检索有关的知识，去多方面的解决新问题。以旧引新，促进学生知识的系统化，扫除在新知中将要遇到的思维障碍，突出新知的生长点，将学生带入有利于 HYPERLINK /info/2010-6/101320.html \o 师德师风学习心得体会 \t _blank 学习新知识的“邻近发展区”。最后，我让学生以小组为单位讨论怎么动手，并动手操作，在分析推导的过程中，引导学生仔细观察拼成的图形，提出问题:我们把圆转化成学过的长方形、平行四边形，形状变了，什么没有变呢？（面积不变）要想求出圆的面积，只要求出长方形、平行四边形的面积就可以了。长方形、平行四边形的面积怎么求？这里的长和宽又相当于圆的什么？ 在操作活动中，学生的思维以形象思维为主， HYPERLINK /info/2010-6/105627.html \o 小学教师值周总结 \t _blank 教师适时的话锋一转，学生的思维过度到以抽象思维为主,让学生感性的认识上升到理性的高度，有效地推导出圆面积的计算公式，学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中，思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。 总的来说，我个人认为这一章是整册书教学的难点，学生在作业和考试当中反应出了如下一些问题： 搞不清楚一个圆中直径和半径的关系，主要体现在看到圆的半径或者直径，不能很快求出该圆的直径或者半径。此外，看到圆的直径或者半径，不能很好的算出圆的周长、面积。 知道一个圆的周长，不能很好的求出圆的直径或者半径。对计算一个小数除以3.14，感觉有点束手无策的味道。 不能清楚的求出圆的周长或者面积，往往答非所问，要求面积，他要去算周长，要求周长，他又算成了面积。单位也往往把面积单位和长度单位搞混淆，这也算是部分学生出错的原因。 对于环形面积的计算，学生往往找不准一个圆环内圆半径和外圆半径。 对于学生来说，最难的是组合图形面积、周长、阴影部分的相关计算，还有半圆有关的计算都是学生在计算中经常忽略的问题，总是按一个圆的来计算。计算当中，很多学生对半径的平方也是常常出错，对一个数和3.14的乘积，总是会把小数点搞错。 总之，上述问题，是今年这个班级的学生出现的问题，很多时候讲了一遍又一遍，学生还是会出错。甚至是讲的时候感觉学生弄懂了，搞清楚了的，可是做起作业来，又往往会出错。所以，我就想不清楚是哪个方面除了问题，我个人甚至觉得是不是圆这个几何图形对于五年级的小学生来说，是不是年龄小了，理解跟不上的问题。一句话，感觉花了很多力气，效果却事与愿违，很不理想。