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有余数的除法应用题 教学设计 　　教学目标 　　1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题． 　　2．在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识． 　　教学重点 　　有余数除法应用题的结构特征及解答方法． 　　教学难点 　　有余数除法两种应用题余数的处理方法． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏． 　　1．操作并解答． 　　（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？ 　　（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？ 　　2．列式、计算，指明口述解题思路． 　　30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？ 　　二、探究新知． 　　1．教学例3． 　　 （1）出示例3? 7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看） 　　（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示进口述分的过程． 　　教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7枝铅笔平均分成3份．）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2枝，还剩1枝．） 　　教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3＝”，并用竖式计算．） 　　教师启发：竖式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝．）余数“1”表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号后面