第四单元分数意义与性质1.docVIP

第四单元　分数的意义和性质 教学日期：4月8号（周二）（第八周） 【教学目标】 1. 知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2. 认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3. 理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4. 理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 5. 会进行分数与小数的互化。教学内容：五年级下册P60～62 教学目标： 1. 明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。 2. 知道分数是怎么产生的，分数是什么，分数有什么作用 ，体会认识事物的一般思维方式。 3. 在学习中能运用观察、分析、比较、辨析等方法，会合 乎逻辑，较准确地阐述自己的思想和观点。 教学重点：分数的意义、分数单位及单位“1”等概念的建立 教学难点：理解单位“1” 教学过程： 一、引入 1. 了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学中， 你又了解到哪些概念，又有什么困惑？ 2、明确学习目标。 3. 揭题：今天让我们继续来研究分数的产生与意义。 （板书课题：分数的产生与意义） 二、展开 （一）分数的产生 1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到 了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？ 为什么？ 2、出示主题图2，说一说：每人分到（ ）个月饼， （ ）包饼干。 3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数 的结果，这时常用分数来表示。 4、介绍分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及 就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；后 好，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发 明了分数线，这种方法一直沿用至今。 （二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念 1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用 分数来表示吗？) 1 1 * 学生涂一涂并交流：你是怎么想的？ * 反馈：说说你的想法 * 质疑：观察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地 方和不同的地方？ 小组交流：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体） 学生汇报、教师追问：为什么都是平均分成4份，取其中的1 份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同） 12、 感知概念：单位“1”、分数的意义 1 移动( )说明：一个圆，一条 线段，我们把它叫做一个物体。(板书：一个物体)还有哪 些是一个物体？ 移动( )它们为一个整体。 (板书：一个整体) (注意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米， 就是计量单位，哪些是一个整体？) 3、 揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看 作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它 取个名字叫单位“1”。 4、强化延伸。 这几幅图中，单位“1”可以指什么？ (哪些可以看作单位“1”) 1 单位“1”指什么？ 1 单位“1”指什么？ 5、分数概念： (1) 除了我们刚才表示过的 EQ \F(1,4) 以外， 你知道用 EQ \F(1,4) 还可以表示什么？ (2) 小结：能用1/4表示的有很多很多，只要是把单位“1” 平均分成4份，表示这样1份的数，都可以用1/4来表示。 你们都已经能正确地表示1/4了，那么别的分数你们能表示吗？ (3) 其它分数课件演示 ① 谁能用分数表示出阴影部分的大小？ 你是怎样想的？ 这一部分呢？ 这一部分呢？ 为什么都用 EQ \F(1,5) 表示？ ② ( ) ( ) ③ (分别闪动4颗☆，8颗☆) (4)归纳意义： 通过上面的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示 这样的1份或几份的数，叫分数。(板书概念) 6、巩固练习： （1）用分数表示空白部分，并说一说。 EQ \F(3,8) 里面有( )个 EQ \F(1,8) 39里面有( )个 EQ \F(1,9) 3 9 EQ \F(3,5) 里面有( )个 EQ \F(1,5) EQ \F(6,10) 里面有( )个 EQ \F(1,10) 观察：有什么发现？知道叫什么？追问：为什么是分数单位？ 小结：整数我们学过计数单位，6里面有几个一，60里面有 几个十。个、十、百……是计数单位，