对班主任认识与理解.doc

对班主任的认识和理解 ——有感于相城区骨干班主任培训 湘城中学 尤春明 前几天，本人有幸参加了相城区骨干班主任培训。通过专家们的介绍，让我对班主任有了全新的认识和理解，更深刻地体会到班主任责任的重大，促使我要更努力地做好班主任工作。现笔者结合培训内容谈一点对班主任的认识和理解。 1.认识班主任的现状 应该说，班主任日常工作都很忙、很辛苦，班主任很有责任心。每天都很早到校，很晚回家，每天都要督促学生的值日、早自习、出操、眼保健操、午自习、晚自习等等。但是我们可以发现我们班主任从事的只是“警察”、“保姆”角色。另外，当我们的学生出现问题时，班主任处理方式单一，经常出现“顶牛”现象，致使学生讨厌老师，讨厌学习，讨厌学校。其实这些都是我们班主任老师自身教育思想落后、专业素质不高引起的。主要表现有： 1.1班主任自身素养偏低，不能适应教育改革和发展的要求。 班主任素养，主要包括班主任的政治素养、文化知识素养和能力素养。当前，在班主任队伍中政治理论学习风气不浓厚，有的学校甚至根本就没有政治理论学习，导致多数班主任对党和国家的大政方针不了解，对社会现象和社会问题不能辨证地去认识，一谈起政治总认为那是形式主义，是唱高调，更谈不上具有较高的理想和信念。据调查，在我校的班主任队伍中，党员和积极向党组织靠拢的教师仅占班主任总数的25%左右，在实际的班级管理和学生思想教育方面，能时时向学生进行集体主义、爱国主义和理想信念教育的更是微乎其微。一些班主任不能很好地贯彻党和国家的教育方针，不能正确对待社会现实中存在的问题，有的甚至人云亦云，在班级管理中随意流露出对社会的不满情绪和对社会消极现象的认同感。班主任的政治素养不高，一方面导致学校开展的学生思想教育工作不能很好地得到贯彻执行，影响了学生思想上的成熟和心理的健康成长；另一方面也在较大程度上降低了班主任自身工作的威信。 1.2班主任缺乏一种积极向上的教育追求，导致教育工作只能停留在把学生管住的水平。 在我校表示不愿意承担班主任工作的教师至少在80%以上。这其中原因尽管多种多样，但很显然与多数教师在教书育人领域里缺乏一种执着的追求和缺乏一种献身教育事业的精神有着直接的关系，班主任工作因其客观上的繁杂、琐碎、需要大投入而使多数教师望而却步。尽管不少学校采取了一些行政方面的措施，但终究因为教师是在非自觉自愿、更非当作一种追求的情况下承担班主任工作，而致使班级管理水平难以提高、学生思想教育每况愈下。 2.班主任需要提高专业素质 长期以来，班主任被看作是“人人能为”的，不具有专门学问，随便那个老师都可以带一带的工作。这种观念我们必须彻底改变。要知道，班主任老师是对学生的影响是最直接、最大的人，班主任自身的素质对学校教育、班级管理、学生发展有着决定性的作用。因此，班主任需要提高专业素质。 2.1班主任需要提高思想品德素质 班主任是进行道德品质教育的教育者，因此，过硬的思想品德素质是班主任的首要条件。设想如果一个班主任自己老是吊儿郎当、满口粗话、脏话，当去教育学生要注意文明礼仪时，怎么让学生信服！要以好的言行去影响学生，做到言传身教，班主任就应该具有较高的思想品德素质。 2.2班主任需要提高知识素质 掌握比较广博的社会科学和自然科学知识，具有一般文化知识、文学艺术的素养，是做好班主任的必备条件。班主任知识越丰富，对事物、问题的理解就深入，就能从中提取精华传授给学生。 从学生的特点来看，他们渴望获得更多、更新、更深的知识，特别是书本上没有的知识。但由于自身分析问题和解决问题的能力不够，就不可避免地产生众多的疑问，甚至于困惑，这就需要班主任去解答，去给予帮助。如果班主任老师自身不能掌握和深入理解这些新知识、新观念、新科学技术，那么就不可能教育、引导、帮助学生。 因此，班主任要具备一些知识素质，如比较系统的政治理论知识、厚实的专业基础知识、广博的自然科学及相关学科的知识和教育科学知识等。 2.3班主任需要提高能力素质 班主任良好的能力是有效地完成教育教学工作的重要条件。班主任会经常开展教育教学活动，没有较强的班主任能力就很难顺利开展班级活动，很难在学生中树立威信。 班主任能力通常有：了解和研究学生的能力、组织管理能力、语言表达能力、科研能力、自我调控能力、自我提高能力、社交能力等。 2.4班主任需要提高心理素质 教育过程中，班主任心理素质对学生心灵的影响，是其他任何教育手段所无法代替的，它不仅表现为一种教育才能，直接影响着班主任教育教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。比如当遇到突发事件时，班主任要善于控制自己的情感、行为，要能够约束自己的动作、语言，抑制无益的激情和冲动等。 3.更加明确了优秀班主任的标准 一个好的班主任他能