有趣有效的周团作业.ppt

有趣有效的周团作业设计 一、人员分工 刘露：负责项目的整体设计、设想，研究的方式方法。与参与人一同进行项目的研究，根据实际情况做出项目细微的调整。 焦健、于文琴、王淑华：负责项目中的具体研究工作，收集整理学生的作业关注一些作业中出现的共性问题，商讨研究内容和方法，同时进行总结工作。 二、问题提出 1、作业设计有趣有效的必要性 2、周团作业形式的优势 四、开发内容和目标 1、开展小学数学有趣有效的周团作业设计内容的研究，以从收集年段学生的作业信息为前提，关注学生的作业情况，尤其是关注作业中出现的共性问题，为设计有趣有效的周团作业做好准备。 2、开展小学数学有趣有效的周团作业设计内容的研究，以从改革枯燥无味的数学作业，设计内容新颖、趣味性浓的数学课外作业，让学生快乐地做作业为研究切入点，在实践过程中，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，有利于培养学生主动探索精神，提高教师的教育教学水平。 五、研究开发方法及路线 1、以《数学新课标》为理论依据，结合本校的实际开展微项目研究。 2、在研究的过程中，认真做好作业的收集、整理和设计情况的纪录。 六、现有开发条件和工作基础 本微项目团队中，有有着丰富教学经验的教师，对于数学作业的布置和设计有一定的理念和方法。 七、计划进度 1、准备阶段2014.9—2015.3 2、实施阶段2015.3—2015.7 3、总结阶段2015.7—2015.9 八、成果展示 周团作业设计的成册汇编 * * 满洲里市第二小学 刘露 微项目 21世纪教育着眼人的发展，关注人的情感、态度，而学习是智力发展的基础，情感是人发展的持久动力，在认知与情感良性互动下，“发展一定大于学习。”（维科斯基《社会中的思维》）。就目前数学作业的情况来看： (1)目前不少学生认为数学作业枯燥，每天只是为了完成作业而做，致使学生逐渐形成不良的作业习惯，抑制了学生的兴趣爱好，抑制了学生的个性发展，从而导致认为学习数学很苦，很枯燥，甚至不少学生有厌学情绪。这与我们在布置作业过程中忽视情感、意志的激发与培养有着很大的关系。 (2)忽视学生的个别差异，教师没有很好的研究学生心理、理解教材，把全体学生置于同一起跑线上，让发展水平并不相同的所有学生去完成整齐划一的训练任务，造成有能力的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”； (3)大多数教师布置作业时，只注重了知识的巩固，基本上忽视了学生积极情感和意志品质的激发与培养。 这种作业布置: 一方面：不能激起学生做作业的热情，引起学生对学习的追求，使学生在做作业活动中缺少成功感、愉快感、兴奋感和欢乐感； 另一方面：学生的学习兴趣、学习信心不能持续增长，坚持性、自制力等良好的意志品质得不到很好的锻炼。 因此，在数学作业设计中，要切实提高质量，改革单调重复以机械训练为目的的数学作业，设计内容新颖、趣味性浓的数学课外作业，同时根据学生的客观差异设计不同层次的作业，让学生快乐地做作业，同时达到巩固知识提高能力的目的。 （1）在教学年级组中，各班作业反馈的问题中，总有一些共性的问题，都是学生常见易错的，这就需要对易错的作业进行分析原因，归纳总结，设计针对性较强的周团作业（即年级组的共同作业），这样能有效的提高学生的常见易错题的正确率。 （2）可以根据作业情况研究相应的教学方法改变教学思路和教学设计，也能为以后的教学积累经验，从而使学生在学习过程中出现的思维难点得到整体性的解决。 （3）使整个年级组的学生的数学学习能力得到整体性的提高，一定程度上减少能力发展的差距和不均衡。 三、项目概况 本微项目旨在提高小学数学作业布置有效性，并让学生在做作业的过程中能够获得能力的培养和愉快的情感体验；同时能够使本年段的数学教师能够根据学生作业中出现的共性问题加以探讨研究，并作出教学方法上的调整。 3、关注学生个体差异，改革单一重复的数学作业，设计不同层次、自主选择的数学课外作业，让学生主动地做作业，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生浓厚的兴趣。 4、改革脱离生活实际的数学作业，设计贴近生活、动手实践的数学课外作业，培养学生的数学意识，提高学生的数学素养。 *