两角与与差正玄、余弦、正切公式.ppt

----两角和与差的正弦、余弦、正切公式;一、教材分析; 在本节课之前学生已经学习了两角差的弦以及三角函数的诱导公式，这些知识为本节学习奠定了基础。 学生有一定的数学推理能力、观察能力，会进行公式之间的推导。会运用恒等变换解决问题。;知识技能： 1、掌握两角和与差的正玄、余玄、正切公式； 2、了解两角和与差的正玄、余玄、正切公式的推导过程； 3、学会运用正玄、余玄、正切的和差公式解决现实问题； 4、体会到由实验得出猜想----证明猜想----得出结论的数学思维过程。 5、学会用以知角表示未知角来解决问题，即用已知表示未知的数学方法。;情感态度： 1、创设情境激发学生思考，分析，提出猜想，证明猜想来获得数学乐趣。 2、通过学习，使学生对两角和与差的正弦、余弦、正切有了一定的了解。 3、运用所学公式解决实际问题的成就感、喜悦感。 数学思考： 观察、分析数学实验，提出猜想，证明猜想。 问题解决： 学会运用已知公式推导出猜想，运用以证得的公式解决实际问题。;四、重点;六、教学方法和手段;七、教学过程 ; 老师用四个直角三角形先后摆出两个图形，让同学们观察摆出来的是什么图形，前后两个图形相同处是什么，不同处是什么，白色区域是什么图形，能不能分别算出两个图形白色区域面积是多少？能得出什么结论？;第二次摆出的图形;【设计意图】：通过同学们的观察会发现两个图形中白色区域的面积相等，其中在第一个图形中面积为;第二个图形中面积为;（2）得出猜想，引入新课 师：我们得出了一个什么结论，它可以用来解决哪些问题呢？;2、新课讲解;（2）启发学生获得猜想的证明 师：我们现在应该如何利用已知公式呢？;【设计意图】：引导学生得到两角和的正弦公式;（3）总结数学思想 师：我们通过实验获得猜想，之后通过严格的数学逻辑证明证明了猜想，发现猜想是正确的，于是猜想就成为了公式，这种放法我们以后经常用到，同时他也是数学研究的一种重要的方法，所以请同学们体会、牢记。另外，我们通过实验得到的猜想不一定都是正确的，猜想≠结论，一定???有严格的数学逻辑证明才行。但是猜想往往是新发现的开始、起点，所以，同学们在学数学时要勇于提出问题，提出猜想，提出假设，最后证明。 ;（4）启发学生获得其余的公式 师：我们证明公式;【设计意图】：引导学生得到两角和的 余弦公式;师：我们可不可以类似前面公式，获得;【设计意图】：引导学生得到两角和的 正切公式; 【设计意图】：引导学生得到两角差的 正切公式;3、课堂练习;例二：利用和（差）角公式计算下列各式的值：;例三：请同学们解决本章开头提出的问题？;4、课堂小结;八、板书设计