声音特征——响度.docVIP

年级 八年级 章节 声音的特征——响度 总课时/分课时 1 教学目标 知识与技能 了解响度，它的大小跟振幅和发声体远近有关，声音的强弱用分贝表示 重点 跟振幅和发声体远近有关 过程与方法 通过对物理现象的观察、分析、比较激发学生学习物理的兴趣；培养学生探究研究物理问题的方法 难点 能够用实验方法探究影响响度大小的因素 情感、态度与价值观 通过生活实际使学生感悟到物理来自生活，物理学与生活实际紧密相关。 教学环节 教 师 活 动 学生活动 新课导入 新课教学 [出示]：收音机的图片 问：这是什么？这两个按钮有什么作用？ 下面，我们来听一段声音，请同学们仔细欣赏，看有什么不同？ 通常我们说的声音响、轻都是自己对声音的感觉。我们在物理学中，把人耳感觉到声音的强弱叫做响度。响度是声音的特征之一。（板书） 用大小不同的力敲音叉，请同学们说分别听到的现象。 大力敲音叉，声音响；小力敲音叉，声音轻：音叉的声音越来越弱。 问：声音的响度的大小与什么有关呢？ 我们来看看钢尺这个实验，在用力弹钢尺的时候，使得钢尺振动发出声音，钢尺在慢慢停下来的过程中，我们可以听到声音越来越轻， 刚才我们在听钢尺发出的声音时，能听到声音的响度怎么变化的？我们仔细观察，在响度发生变化的同时，还有什么也在发生变化？ 响度越来越小，在响度变化的同时，钢尺振动的幅度也越来越小，最后停止振动，也就没声音了。 在这里 我们物理学把物体在振动时偏离原来位置最大的距离叫做振幅。 由钢尺这个实验可以初步得出振幅越小，响度越小。 问：这个结论是不是正确的呢？ 我们来做另一个实验验证一下，我们用鼓来做实验，在这里我们能够分辨出响度的大小，那我们怎么去分辨鼓面振幅的大小呢？ 我们可以在鼓面放一些小的轻制泡沫小球，只要小球弹的高说明振幅也就大，低也就说明振幅也就小。 观察并回答 观察感受 记录 思考 学生实验探究响度与振幅间的关系 思考 思考 探究 教学环节 教 师 活 动 学生活动 巩固练习 课堂小结 [实验验证]实验中我们看到了什么？这又说明了什么？ 我们可以看到也是振幅越小，响度越小；振幅越大，响度越大。 当然我们也可以用音叉做相应的实验，这里留给大家下课自己去实验。 问：是不是响度只和物体的振幅有关呢？ 敲音叉，问前排同学和后排同学感觉声音的强弱是一样么？响度一样么？ 这很明显是不一样的，这里呢 我们还可以得出声音的响度与什么有关呢？（和发声体的远近有关） 拿着发生的收音机绕着教室走上一圈，大家感受一下 实验证明：响度与发声体的振动幅度有关，振动幅度越大，响度就越大。响度还跟离发声体的远近有关，离发声体越远，声音的能量越分散，听到的声音就越轻。 [讨论]：如何改变声音的响度？ 1、用纸卷一个小喇叭，喊话。 2、用双手围住嘴巴喊话。 为了增大响度，可以使声音向某个方向传播，可以减少声音的分散，增大响度。使声音传的更远。 声音的强 弱通常以分贝数来表示，分贝数越大，表示声音越强。 声音达到八九十分贝，就有可能伤害到你的耳朵，请同学们说一说怎样避免耳朵受到伤害？ 1、不要把加大音量当作淹没其他声响的手段； 2、如果周围的声音大到两个人说话互相听不清楚， 最好换个地方； 3、如果有时候无法避免过大的声音，那么等能避开 时，要让你的耳朵休息一下，千万不要很快进入另 一个声音很大的地方； 4、对经常接触响声的人，可专备一副耳塞。 物理学中把人耳感觉到的声音的强弱称为_________。 响度与发声体的_______有关，还与发声体的________有关。 响度是声音的_______之一。 1．飞机从远方飞来，人听到的声音越来越响，这说明了什么？ 2．给你一些泡沫塑料小粒、一只鼓，怎样研究振幅与响的关系？ （拓展练习） 问：通过本节课的学习，我们有什么收获呢？ 思考并回答 感受 感受 感受 探究 讨论 练习 思考 小结 反思