怎样激发学生学习的兴趣,构建有效学习课堂.docVIP

如何激发学生学习的兴趣 内容摘要：众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。中学生这人年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是本篇论文考虑的出发点。本文以当前课程改革为背景，以英语教学的实际为出发点从培养学生的学习兴趣；保持学生的学习兴趣；巩固学生的学习兴趣三个方面阐述了学习兴趣在学生学习过程中的重要作用。此外，还探讨了一些培养及保持学习兴趣的方式方法，供我们在日后的教学中参考使用，同时，不足之处，也可在今后的实际教学工作中进行补充和修改。 关键词：素质教育??? 课程改革??? 兴趣??? 激励??? 创新??? 随着素质教育的深入发展，新课程改革的脚步日益地加快，以学生为主体的教育教学方式已深入到各个学科的课堂之中。英语学科因其语言学的独特性，更加明显的体现了这一原则。单纯的语法讲授，哑巴英语，这些早已背离了新课程标准的要求。而激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂中来，主动完成各类教育教学任务，只有这样才能把学生培养成具有良好素质的，并能灵活地运用学到的知识，有创意地解决各种人才。 兴趣对于学习很重要，没有兴趣或兴趣不浓，学生学习的积极和主动性调动不起来。而教学过程是师生双边活动的过程，教学活动进行的起点是教师与学生的相互沟通。新课程标准要求我们教师给学生独立思考、行动的机会，这样学生的智力及非智力发展才能富有成效，我们的课堂效率才能提高，才能有较好的教学效果。这样才能培养学生学习英语的兴趣。有人曾经说过：兴趣是最好的老师。因为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养积极思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐、思维活动、想象丰富，从而提高学习效率。 所以，有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。 兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。 我县学生的英语水平相对较低，主要表现在好多学生在小学已经逐渐失去了学习英语的兴趣。而且，这些学生的平均年龄较小，又基本上都是独生子女，良好的家庭条件加上不少家长对他们的溺爱，所以学生贪玩厌学的思想普遍存在。这对我来说的确是个挑战，但我认为这对学生可能就是个机遇：只要我们老师抓住时机，及时采取科学有效的教学策略，我们就可以重新唤醒和激发学生学习英语的兴趣。为了培养学生稳定、专一而持久的英语学习兴趣，我们需要做到： 1．明确学习英语的目的 通过列举生活中的事例和未来社会发展的形势，向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习目的。 2．呈现灵活多变的教学内容 语言教学不可脱离生活，否则就会变成抽象、空洞和机械的说教。因此，在中学教学过程中，我们要根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。新教材在知识点和语法点的安排上也有许多不足之处。如七年级上册Unit 4课文中一连串出现了好几种一般过去时的形式，如： I liked jogging a lot before. Did you go bowling and roller-skating last weekend ? I was on the school football team at primary school. I went bowling with my cousin. I didn’t go roller-skating . 这对于还没有见过一般过去时的学生来说是很难接受的。如果老师在教学过程中不作适当的调整，就会导致教学事倍功半的结果，还有可能造成严重的两极分化的现象。本人在这节课的教学内容安排上作了以下调整： (1)、先教be 动词的过去式。 (2)、接着教规则动词的过去式。 (3)、再教不规则动词的过去式。 (4)、最后综合运用各类动词的过去式。 变化能给人带来新鲜感，新鲜的事物容易引起学生的注意，