浅析复合空间理论看听、读、说在儿童英语学习中的内在联系.docVIP

　　浅析复合空间理论看听、读、说在儿童英语学习中的内在联系 [ 论文 关键词]学前 英语 教育 　复合空间　 听力 　阅读　口语 　　[论文摘要]当前的学前儿童英语教育研究，主要集中在可行性探讨和实践性研究两个层面，而理论性研究方面比较薄弱。本文从认知语言学的角度，借用复合空间理论的分析手段，用心理空间的复合和映射来揭示听、读、说在学前儿童英语教育中的内在联系，以期促进学前儿童英语教育。 　　从理论的角度来指导学前儿童英语教育，语言学习关键期假设备受学者关注。Penfield和Roberts(1959)提出，语言习得的最佳年龄应该是10岁之前，儿童在1-10岁这个期间，大脑的可塑性最强，而这种可塑性将随着儿童进入青春期而逐渐消失。Lenneberg(1967)提出了语言习得关键期假说，进一步研究发现儿童语言习得比成年人更加容易，尤其是在语音方面。关键期假说似乎更具有说服力。但是这个假说并不十分适合于第二语言习得或者外语学习，因为实验中除了语音习得被证实确有效果外，语言习得的其他部分都未得到充分的证实。由此。笔者认为仅仅依据关键期假说来指导学前儿童英语教育是远远不够的。 　　语言习得或者语言学习是个动态过程，而这个过程本身存在内部的运动 规律 ，研究学前儿童英语教育，除了宏观的分析和借鉴国外双语教育的经验之外，教育各环节之间的内在规律应该受到重视。如在学前儿童英语教育中，听说